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建构最适合师生发展学校文化 　　【摘 要】北京市第二中学是一所有着深厚的传统文化底蕴而又充满现代气息的学府。学校继承和发展了近300年来形成的文化育人传统，将其上升为“空气养人”的教育理念，从“人的全面自由发展”的高度审视教育，形成了别具特色的学校文化。这一文化像“空气”一样滋养着二中人，积极影响着他们的人生，并对构筑师生生命发展新时空进行了思考与探索。 　　【关键词】“空气养人” 学校文化 　　 　　笔者于2009年3月有幸在北京市第二中学进行了为期20天的实地挂职锻炼。二中先进的教育理念、严格科学的管理、活跃严谨的科学研究、高质量的教育教学、可持续发展的方向，笔者感触颇多。 　　北京市第二中学办学悠久，是一所有着深厚的传统文化底蕴而又充满现代气息的学府。灰黄相间的建筑色调预示着校园永远的辉煌，常青的松柏蕴含着坚强与卓越，金黄的银杏叶展现着生机与张扬。各具特色的文化场所宛如一条精致长廊，课间悠扬的琴声传递着优雅与和谐，文化墙启迪着师生无穷的智慧，柔和的空气弥漫着沁人心脾的文化韵香。这一蓝图的绘制者和缔造者，就是北京市第二中学校长钮小桦。他不仅设计了学校的新校园，更率领他的管理团队为学校铺就了优质教育发展之路。 　　一、“空气养人”理念的提出 　　空气是生命之源，当空气清新的时候，人的呼吸便通畅了，皮肤滋润了，身体健康了，心情也舒畅了。虽然空气是看不见、摸不着的，但每时每地都在保障和影响着人们的生活。学校是学生人生成长的地方，同样需要“空气”――养人的“空气”。由此，提出了“空气养人”的办学理念，这是钮小桦校长在办学过程中的一种感悟。他认为，“空气”是指学校文化像空气，是一种本质的东西，不是贴标签，不是单纯搞活动，学校文化渗透在学生中间，渗透到每个人的心灵，是一种潜移默化靠日常滋养的立意。 　　教育既是有形的，也是无形的，而无形的、浸润生命的教育却刻骨铭心。我们需要创造这样一种教育生活和学校文化，让生活在其中的人时时刻刻都能感受到它的润泽和滋养，让教育在学生内心留下更多的痕迹。这是钮小桦校长办学的理想，也是他与教师同仁不懈的追求。 　　二、建构最适合师生发展的学校文化 　　特色一：熏陶浸润――营造物质文化 　　环境是学校文化的一种物化形式，有形的环境常常会起到润物无声的教育效果。教育家苏霍姆林斯基曾提出优美的环境对学生的熏陶作用，“让学校的墙壁说话”。走进北京市第二中学，每一处景观、每一个建筑物都颇具文化气息，特别是校园内的文化墙有多种多样，如“文体明星墙”“作家墙”等。它们像一个个开放的博物馆，进一步延伸拓展了学校的办学理念。实验楼里的“生物标本走廊”“物理新技术走廊”，综合楼的“美术作品走廊”及两侧展柜里陈列着的20多件中国民族乐器和西洋乐器，品种繁多。班级文化橱窗极大地激发了广大学生的热情，大家积极主动参与，群策群力，通过对橱窗的点缀，体现出师生的共同思想、共同情感、共同审美观，促进了学生身心健康与全面发展。此外，学校建成古籍查阅收藏室，收藏了近5000册涉及《 经 》《 史 》《 子 》《 集 》四大类别的古籍，有国家级文物――明刻本的《 搜神记 》，还有二十几枚不同历史时期的印章，它们是二中历史的见证；建成“国粹馆”，让那些称得上国粹的“宝贝”常常出现在学生的视线之中，激发学生对民族文化的崇敬感和认同感；建成美术馆，让学生接受美的熏陶和享受，并利用课余时间来泼墨，让他们获得身心的放松。这一切都使二中的学生们时时沐浴在浓浓的文化氛围中，受到无声的熏染与浸润。 　　特色二：以人为本――建设管理文化 　　“以人为本”，是钮小桦校长在“空气养人”的实践中秉承的管理理念，是管理文化建设的核心，重点是力争在制度设计上实现人与制度的和谐。其文化内涵是尊重人、发展人，借助非强制性方式和非权威性的力量来影响师生，依靠群体的价值认同和凝聚力进行管理。学校、教职工、年级、班级等各个层面的制度必须坚持以人为本，有“人情味”，让制度的“人文性”升华为传统意义上的“规范性”，达到发展人的目的，从而减少乃至消除人的观念和行为与制度之间可能产生的冲突。近年来，二中的管理文化内涵不断丰富，已形成“稳健务实、民主宽松、团结奉献、创新进取”的管理思想，创设了“人和、气顺、心齐”的工作环境，形成了“团结、奉献、务实”的群体精神和“争创一流”的群体意识，以及“精心、精细、精品”的工作准则和以引领性和激励性为特征的“想干事、能干事、干成事”的工作机制。只有对教师的人性化关怀和目标激励，才能促进师生的良性发展。同时，为了使管理进一步科学化、规范化，钮小桦校长还注意用制度规范人。例如《 北京市第二中学学生综合评价手册 》运用了发展性评价的方法，更强调了学生成长的历程。评价指标多元化，激励学生，展示成功，建立自信与自尊；定性与定量结合，实