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当好初中美术课堂教学引导者 　　初中美术课一般课时不多,学生、家长、学校面对激烈的中考竞争压力,不可能把美术课与其他应试学科同等重视。但是作为一个一线美术教师,深知美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的重要作用。我们所能做到的,是在有限的课堂教学时间里,尽可能的让教学活动更有趣,形式更多样,更易被学生接受。 　　传统美术课堂教学是以教师为主角的授课模式,现代教学强调以学生为主体。《美术课程标准》中提出:要加强师生的双边关系,既重视教师的教,也重视学生的学。要确立学生的主体地位,改变教师是课堂教学的唯一主角的现象,应提倡师生间的情感交流和平等关系。那么现在美术教师在课堂上究竟应该扮演什么样的角色呢?如何去扮演呢? 　　 　　一、 做好引导角色 　　 　　在美术课堂教学中,教师是一节课的组织者、引导者。教师的角色应该是从主导到辅导的过程,直到最后学生能独立处理自己的作品,发表自己独特的见解。做一节课的优秀引导者,必须做好充分的准备工作,也就是充分、有效的备课。要目标明确,思路清晰。深入钻研教学内容,正确把握教学目标。 　　上好一节美术课需要教师做好大量的准备工作,例如图片准备。美术是视觉艺术,在课堂上需要给学生提供大量的图片或范画,就要教师提前精心准备。只有让学生多看,通过看来启发、思考,才能激发他们的艺术上的想象力、创造力。我曾经在两个不同的班级上过同样的一节课,初二下学期的《时间的“表情” 》一课。唯一的区别是:一个班级在上课过程中通过多媒体课件给学生欣赏了我课前准备的一些现代设计师的钟表设计作品。另一个班级没看这些作品。最后交上来的两个班的钟表设计作业差别很大。第一个班级的很多同学看了这些现代、后现代的设计深受启发,在自己的作业中也能体现出很多设计、创新的元素。让我感觉到课前准备的这些设计师作品对学生起到了抛砖引玉的作用。第二个班级的设计作业就差了很多,比较循规蹈矩、很少有大胆的创新。所以说老师课前的备课环节很重要,它是教师当好课堂引导者的前提。 　　 　　二、 激发学生兴趣 　　 　　做一个优秀的课堂引导者,老师要关???学生的兴趣所在,课堂上注意多渠道的激发学生的学习兴趣。记得德国一位教育家曾经说过:“教学的艺术不仅在于传播,而且更在于鼓舞,唤醒,激励,其根本就要激起学生的学习兴趣。”兴趣是学习的基本动力之一。有了学习的兴趣才能有可能把它转化为持久的情感态度。 　　有些教学内容学生不感兴趣,例如第14册《寻古探幽》――画像砖、画像石这个课题。可能是时间、空间上距离学生太远。针对学生兴趣不高,我引入了雕塑的内容,介绍圆雕和浮雕的区别。学生喜欢玩泥巴、捏泥人,第一节课就让他们以紫砂泥作材料,捏泥人做圆雕。学生非常开心,就连平时上课最不认真的同学也做的很投入。接下来过度到第二课时浮雕,欣赏、了解古人的浮雕作品――画像石、画像砖,穿越时空隧道深入探究古代优秀传统艺术形式。再到第3课时学习阳刻和阴刻的雕刻方法,模仿古人也做做画像石、画像砖。学生拿出已经准备好的紫砂泥做的泥板,进行雕刻。但是缺少雕刻工具,于是学生自己开动脑筋,有的自己在家里已经用竹片削好了刻刀,有的用小刀、圆规、直尺、螺丝刀甚至牙签做工具在泥板上雕刻。所以抓住学生兴趣,关注学生兴趣,做好教学的引导者,可以使原本看是无趣的内容变得有趣。 　　在第13册第3课《夸张有趣的脸》教学中,第一课时的内容是肖像漫画,在课堂导入阶段,我出示了一张以前的初一同学给我画的漫画,让他们猜测是教室里的哪一个人。所有的学生都注意力高度集中,盯着作品看。很多学生露出笑容,画的是老师,但不敢大声说。后来在我的鼓励下,学生们说出来了。接着问他们是怎么猜出来的,学生们说把老师的面部特征画出来了。我指着漫画作品说:“你们笑什么?难道我长的就这个样子吗?”学生们赶紧解释说:“不是的,漫画上是把老师的特点夸张了,看起来很幽默”。这正是我要的回答,他们已经说出了肖像漫画的特点――夸张、变形、幽默。学生们也很开心,看到了画自己老师的漫画;知道了居然是跟自己一样大的学生给老师画的。他们已经有了创作肖像漫画的信心。这节课用一张画导入课题,拉近了师生的距离,激起了学生接下来学习肖像漫画的兴趣和信心。在作业环节每一个同学都画得非常认真。兴趣是学习的基本动力。能不能调动学生的学习兴趣,可以说它决定了一节课是否成功。所以运用多种形式,激发学生的学习兴趣,它是教师当好课堂引导者的关键。 　　 　　三、 贴近学生生活 　　 　　在美术课堂教学中教师把美术知识、审美理念用贴近学生生活的方式来表现,才能够引起学生共鸣,增加学生兴趣。例如在介绍情节性漫画时,我选择的是一幅表现考试作弊学生的漫画,另一幅是表现一个沉迷于网络的学生的漫画。欣赏这两幅漫画,学生感觉漫画中的现象好象就发生在自己身边,