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彝族地区“艺术”综合课施行难题 　　 【摘要】落后的彝族地区的教育值得国家的重视，有了一个（十年行动计划），而彝族地区的艺术教育值得我们教育工作者探究（艺术综合课），怎样把他落实到实处呢？就是一线教师的问题。综合彝族地区的现状，我阐述了自己在教育过程所遇见的问题。希望同仁们智者见智，仁者见仁，把彝族地区的教育工作推上新的台阶。? 　　【关键词】因素；师资；学生；教学器材 　　Yi national minority area “art” synthesis class execution difficult problem? 　　Liao Junxian? 　　【Abstract】Backwardness Yi national minority area’s education is worth national the value, had one (ten year planning for action), but the Yi national minority area’s art education is worth our educator inquiring into that (artistic comprehensive class), how does carry out him the tangible? Is a teacher’s question. Synthesizes the Yi national minority area the present situation, I elaborated oneself question which meets in the education process. Hoped that the colleagues different people have different views, different people have different views, pushes up the new stair the Yi national minority area’s educational work. ? 　　【Key words】Factor; Teachers; Student; Teaching equipment 　　 　　赶着世界课程改革的浪潮，我国基础教育课程改革取得令人欣喜的成就。在全社会的热切关注下，国家教育部于2001年7月颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》。在《纲要》中，明确把音乐，美术，戏剧与舞蹈等艺术门类综合成一门课程――“艺术”综合课程。可以毫不夸张地说，这是本次基础教育课程改革的亮点之一，也是时代发展，教育改革所催生的必然的结果。而彝族地区在多种因素的制约下，“艺术”综合课程开展起来有较多的困难。? 　　１ 师资方面? 　　其一，彝族地区专职的音，体，美的教师较少； 就当前的教育形式而言，教育部三令五申的强调学校要推行素质教育，要培养德，智，体，美等全面发展的人才，这不仅是科技发展的需要也是社会发展的需要。因此学校应当调整办学理念，重视音，体，美的教学，这就意味着需要专职的艺体教师。由于绝大多数彝族地区的经济不发达，离县城远，条件艰苦和当地特有的双语教学方式，使得彝族地区能专任艺术的教师比较少，又因条件原因很难留住人才。如，某中心小学才有14名教师，其中有6名汉族教师，8名彝族教师。有一个美术专业毕业的（汉族）和一个体育专业毕业（彝族）的教师，其他的全是普师毕业的。又因全校有10个教学班级，还有三个寄宿班级，要上早晚自习。在班多教师少的情况下，所有的教师都要上主课，艺术课就有该班的教师全权负责了。因此在这样的情况下彝族地区的艺术教育只有停步不前了。其二缺少综合型全科型艺术教师；根据社会形势的发展，新课程的“艺术”综合课进入我们教师的视野里，这门新课程是什么呢？这门课程是从艺术学科的综合性和人文性入手，着眼于全面的提高和发展学生的艺术能力，人文素养和艺术综合能力。许多艺体教师面对新教材也不知从何入手，一时难于驾驭，还有大量的技能需要学习。目前新课程教学正处于“摸石过河”的阶段。有个校长曾经说过这样一段质朴的话“新课程给教学带来了很多变化，我们很多老师的教得很吃力。特别是现在的音体美综合成一科，就使得老师们是心有于而力不足。因此，大多数的教师想多学点知识，提高教学水平，可是农村教师与外界交流的机会太少了。平时，教育部门也会组织老师去县城听课，但机会很少，一年只有一两次，而且只有个别的骨干老师有机会去，但去县城里吃饭、住宿的费用都要自己掏钱，老师的积极性不高。” 这就是我们艺体教师的专业水平没有提高的更本原因所在。? 　　要想推动彝族地区的素质教育，就要求我们成为一名与时俱进的合格“艺术”