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巧用游戏法培养学龄前儿童阅读兴趣 　　 [摘要] 儿童早期阅读能力的发展表明,游戏是早期阅读教育中不可或缺的因素之一。改变传统的读者服务模式,注重启发孩子的内动力,根据学龄前儿童的阅读特点,采用游戏阅读法来培养他们的阅读兴趣,将有助于提高学龄前儿童的阅读兴趣和自主阅读能力。 　　[关键词] 学龄前儿童 游戏 阅读兴趣 　　 　　阅读能力的强弱决定着人的一生。学龄前教育的核心是影响一生的阅读。所谓学龄前儿童,是指3～7岁幼儿,这是培养基本阅读能力的关键期,抓住这一关键期,会为其未来学习能力的发展奠定坚实基础。 　　阅读兴趣是主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。对于学龄前儿童来说,游戏是他们的重要活动形式。作为社会文化教育的重要机构,图书馆应根据学龄前儿童的阅读心理和特点,改变墨守成规的做法,巧用游戏法来激发幼儿对阅读的兴趣,让他们在游戏中自发地产生阅读的动机和愿望,将会在培养学龄前儿童阅读兴趣工作中起到事半功倍的效果。 　　一、学龄前儿童的阅读特点 　　从生理特点上来讲,学龄前儿童大脑的重量继续增加,结构生理日趋成熟,到6～7岁时就基本接近成人,完全有能力参加阅读活动。语言发展的敏感期是在2岁左右,书写敏感期出现在3.5岁至4.5岁时期,阅读敏感期出现在4.5岁至5.5岁时期。所以,一些教育专家认为“6岁前较6岁后更容易学习阅读”。学龄前儿童早期阅读处于表征学习阶段,表征学习在于掌握单一符号或单词的意义,或者知道这些符号表征什么。成人在指导学龄前儿童进行阅读时,应通过多次反复出声的指认,使学龄前儿童对实物、与实物相应的图形及单词建立牢固的联系。 　　从心理特点上来讲,这个时期的儿童好奇、好动、好玩、好胜、好表扬,对什么都充满着兴趣,书籍对于他们来说不仅仅是书,同时也是他们的玩具,当幼儿对阅读发生兴趣时,就会积极主动地去学习,不会觉得枯燥乏味。但是因为他们的阅读活动在很大程度上都是在成人的指导下完成的,所以,成人的指导方法如何,将会直接影响到学龄前儿童对阅读的兴趣。我们要侧重于根据学龄前儿童心理特点,通过各种生动有趣的方法激发他们对阅读过程的兴趣。 　　二、游??阅读法的意义 　　游戏阅读有两个层面的含义:一是指把阅读当作游戏,利用儿童对游戏的喜爱来激发儿童对阅读的兴趣,让儿童在游戏中自发地产生阅读的动机和愿望,自发地阅读,并获得阅读的快乐。二是指在游戏中阅读。在儿童的游戏中,图书馆馆员的指导性应该更多地转变为支持性,通过为儿童的游戏提供充分的恰当的文献资料,以及在儿童的游戏环境中布置丰富的图文资料,引导儿童在游戏中学习阅读。游戏阅读的目标是培养儿童的自主阅读能力,在符合儿童学习特点的游戏中培养儿童的早期阅读行为。在这里,游戏成为发展儿童阅读能力的一种载体,游戏依然保持着它注重过程和愉悦体验的本质,将阅读和游戏有效地结合起来。 　　儿童早期阅读能力的发展表明,游戏是早期阅读教育中不可或缺的因素之一。在促进儿童早期阅读能力发展的过程中,前识字活动、前书写活动和前阅读活动的组织,都离不开游戏这一活动形式。卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏。在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”而游戏满足了儿童的天性,游戏阅读则把许多枯燥的文献内容变成了充满趣味性的各种游戏活动,实现了“寓教于乐”,达到了教育与娱乐的双重目的。 　　三、游戏阅读法的实现途径 　　儿童的心理活动规律表明:游戏的成功与否在某种程度上决定于游戏对儿童心理的满足程度,游戏越能满足儿童的心理需求,就越容易成功。所以,设计阅读游戏要以学龄前儿童的心理特点为基础,在游戏规则和奖罚机制上最大限度地满足儿童的心理需要,会有助于儿童阅读兴趣的培养。图书馆在培养孩子阅读兴趣方面,有着得天独厚的优势。 　　1.充分发挥场地优势,营造游戏化的阅读环境 　　图书馆的阅览室一般都很大,最好能单独划分一个幼儿活动室供学龄前儿童使用。放在高低适合的卡通书架,摆几盆绿色植物,养几只静静爬行的小龟,放两个蘑菇凳子,墙壁上贴满五彩斑斓的宣传画,甚至可以放置一些小玩偶,这样就可以为孩子们营造出不错的读书氛围。孩子们既可以在天文地理、动物植物等宽一切都要按照学龄前儿童的想法来布置,以他们的喜好为标准。让他们每当想看书的时候,都会想到图书馆,想到这个让人流连忘返的乐园,让图书馆成为他们爱上阅读的理由。 　　2.充分发挥资源优势,开展趣味化的图书推荐 　　针对学龄前儿童的阅读特点,不定期地更新图书推荐目录,丰富他们的阅读内容。特别是学龄前儿童喜爱的神话、童话、儿歌类图书,可以让孩子们随意翻看,图书馆工作人员向他们介绍书的作用,告诉学龄前儿童书里有好多我们不知道的事情,经常看书,人会变得聪明。从书里可以学到很多东西,如能学会讲故事,学会唱歌,还能学会造飞机,造轮船等.引起学龄