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影响中职生愉快学习英语口语因素及对策 　　多年的教学经验告诉我,有很多因素可以影响学生的学习情绪,从而影响学生的学习效果。通过调查,可以得到第一手的数据资料,将这些数据加以归纳与总结,我们可以确定哪些因素对学生的学习情绪有影响,老师教学时就可以有的放矢,充分调动学生愉快情绪,为教学服务,从而达到提高教学质量的目的。为此我精心设计了一份调查问卷对有开设《英语口语》的学生做了随机调查。 　　一、 调查对象及学情 　　调查的对象是泉州华侨职业中专学校08. 09级商务英语专业的160位同学。这些学生初中毕业后来我校就读,初中毕业考英语笔试成绩尚可,但是绝大多数没有口语基础,只会说“Hello,How are you? My name is***”等简单的句子。 　　二、 调查时间 　　2009年12月8日 　　三、 调查形式 　　随机问卷调查 　　四、 调查内容 　　影响中职生愉快学习英语口语的因素 　　五、 调???结果统计 　　六、 影响学生愉快情绪的因素及对策 　　1. 加强教师自身专业修养和道德修养,赢得学生的尊重 　　我们常常会看到一个现象:有的老师的课上完了,学生觉得意犹未尽,希望下次课早点到来,有的老师的课还没开始,学生已经趴在桌上一大片,盼望能早点结束。这说明学生对每个老师的喜好,心中早有评判。不喜欢的老师上课,情绪自然不高。反之,一名深受学生爱戴的老师,学生则用高涨的情绪迎接她。韩婴在《韩诗外传》中说“智如泉涌,行可以为表仪着,人师也”。要赢得学生的亲近、信任、尊重,除了要博学多才外,更要注重师德修养,努力塑造好自己的形象,真正做到“人高为师,身正为范”。 　　2. 多鼓励学生永远是对的 　　哲学家詹姆士精辟地指出:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。” 学生,尤其是中职生特别需要鼓励。 　　(1) 纠正学生的错误而不是批评学生的错误 　　62.7%的学生认为,不管自己的对错,都希望老师鼓励自己。我总是鼓励学生开口,我告诉学生初次说英语的人都有可能出口成错,说错了没关系,就算是给老师一个帮助你的机会。学生在我的鼓动下,能说几个词汇,我帮她们连成句,告诉她们能开口就已经有了良好的开端。当学生说错时,我纠正学生的错误的同时希望她们下次再发言,减轻学生怕说错的压力。 　　(2) 鼓励可以增强学生的自信 　　教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多,学生就越显得活泼可爱,学习的劲头就越足。口语课上,只要学生能表达自己的观点,哪怕是一句话,我也会及时肯定她们,这种肯定,增强了学生的自信,下一次可以说两句,甚至三句。教学中,我们要善于发现学生的闪光点,及时给予鼓励。 　　3. 学生需要成就感 　　调查结果显示:55.4%的学生需要成就感, 40.4%的学生认为课堂上只有成功才能找回自信。因此老师在设计教学时,给学生的任务既有挑战性又不能超越学生的能力,学生经过努力可以完成任务,对于不同层次的学生给予不同难度的问题和任务,学生容易获得成就感,只要学生有了“成就感”,奋发向上的动力发挥以后,就会有新的表现,新的成就,就会出现新的精神面貌,学习热情高涨。 　　4. 正确评价学生 　　老师怎样看我,怎样待我,始终是学生敏感的问题。它直接影响着学生的情感。对学生的评价包括课堂上的评价和期末成绩的评定。课堂上老师对学生评价要中肯,不能带有老师个人情绪,更不能侮辱学生,发现优点,及时肯定。74.0%的学生希望期末总评成绩中,平时成绩占主要部分,采用形成性评价方法来确定学生的成绩。我采用平时成绩占60%的评定方法,学生课堂上的发言特别积极踊跃,课后作业也能保质保量。 　　5. 建立正确的师生关系 　　97.5%的学生认为应该建立“平等、民主、亲密”的师生关系而不是上、下级关系。学生都是有思想、有主见的群体。他们希望在人格上与老师平等。 “亲其师而信其道”,学生喜欢一个老师,就会爱屋及乌,乐意上这个老师的课。我允许学生们直呼我的名字,自由地发言,说出自己的观点。尊重每一个学生,尤其喜欢关注大家认为不讨人喜欢的学生,关心她们的学习,尊重她们的想法和意见。帮助解决她们学习中碰到的难题。学生觉得老师容易亲近,学习气氛轻松、开心,在课堂上就不怕犯错了,克服了羞于启口的毛病,大胆地开口说英语。 　　一切源于爱。教师爱学生才有激情,对学生才有感染力和辐射力,只有燃烧自己,才能在学生心中点燃理想之火,激发学生的学习热情。 　　6. 选择学生乐于接受的上课内容 　　上课的内容也能影响学生上课情绪。52.7%的学生喜欢有趣的内容,21.6%的学生希望上课的内容与生活有关,约18.5%的人希望扩大知识面,其他的人喜欢时尚的内容。作为英语专业学生,55.7%的人想了解外面的世界。因此我们上课