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思想品德课教学中学生积极心态培养 　　在教学实践中，经常可听到有的思想品德课老师发出这样的感叹：“这个问题我讲了好几遍，学生还是理解不透。”究其原因，固然与老师的“讲”不无关系，但我认为学生没有积极的心态是其重要原因。 　　在思想品德课教学重要培养学生积极的心态。 　　 　　一、更新教学观念――培养积极心态的前提 　　 　　培养学生积极的心态，其实质是要唤醒学生的主体意识，诱发学生的内驱力，引导学生变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，使之成为学习的主人。培养学生积极的心态，首先要求教师树立正确的学生观、教学观。 　　 　　1　以人为本的学生主体观。 　　学生是学习的主体，又是自身发展的主体。培养学生积极的心态，教师必须充分尊重学生的主体性和潜能，树立以人为本的学生主体观。为此，教师应特别注意克服下列错误观念与做法：一是无视学生的主动性，教师在课堂上自导自演，把学生纯粹当“观众”。二是教师只重视对学生现实状态的评价，忽视学生潜在发展的可能性。由于教师的漠视，导致学生丧失发掘自身潜能的积极心态，三是无视学生的差异性。教师习惯于按统一的标准和尺度去衡量和要求学生，不注意学生的个别差异性，这也不利于学生积极心态的培养和形成。 　　 　　2　民主平等的教学观 　　教学过程是一个师生之间、生生之间多边活动的互动过程。为此，教师必须摈弃主宰一切的观念，树立民主平等的教学观，教师要热爱、尊重、理解、宽容学生，努力创设民主、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生感受教师可亲、可敬、可信的人格魅力，而勇于积极思考，大胆质疑，感受教师热切的希望，而体验成功的愉悦。在任何情况下教师不得羞辱学生，更不得体罚和变相体罚学生。 　　 　　3　惜时、高效的时间效益观 　　在教学实践中，经常可以见到这样的现象：学生已懂的，教师还在反反复复地讲；学生已会的，教师还在不厌其烦地练，可说可不说的话，教师还在津津有味地说，甚至拖堂、占用学生课外时间等。这种“少、慢、差、费”的现象无助于学生养成积极的心态，而只能导致学生??极的心态。市场经济的发展，也要求教师具备“经济’头脑，树立时间效益观。思想品德课教学质量的提高，不能以牺牲其他学科的教学质量为代价，不能立足于课外，与其他学科争时间，应走“内部挖潜”的内涵发展之路，变“粗放型”教学为“集约型”教，这对养成学生积极的心态，将起潜移默化的作用。 　　 　　二、优化课堂教学――培养积极心态的主渠道 　　 　　1　激情、取信 　　“亲其师才能信其道”。在课堂教学中，要培养学生积极的心态，就必须使学生“亲其师”。为此，教师应努力塑造可亲、可敬、可信的人格魅力，激发学生情感，取信学生。(1)真诚的微笑――可亲。课堂上，教师真诚的微笑，会让学生感受到教师殷切的期望，从而自觉、愉快地学习。真诚的微笑又会给学生以莫大的鼓励和鞭策，焕发学生强烈的主体意识。(2)优良的素质――可敬。教师自身扎实的基本功和良好的综合素质，会让学生产生敬佩之情而主动参与学习，因此，教师应经常为自己充电，以开放的态度不断吸收新知识，新信息，提高自己的综合素质，(3)道理讲透――可信。理论脱离实际，或对具体实际问题的解释含糊其辞，立场不坚定，观点不鲜明，都会导致学生对教师的信任危机，从而助长对思想品德课的消极心态，因此，教师在课堂教学中，应该旗帜鲜明，以情感人。让学生感受、理解知识产生和发展的过程，注重知识传授的科举?，理论论证的逻辑性，实例分析的透彻性，另外，教师在课外也要舍得“感情投资”。 　　 　　2　引趣、搞活 　　兴趣是人们积极认识某种事物某种活动的心理倾向。教学实践证明，兴趣能有效引发学生处于活跃、兴奋状态，强化学习动机，培养学生积极的心态。“趣”与“活”是统一的，无“趣”则不“活”，不“活”则无“趣”。引发兴趣，搞活课堂，必须做到：(1)精心设计课堂导语，这是引趣搞活的“第一斧”，新颖别致的导语，会起到先声夺人、引发兴趣、集中注意力的功效。(2)结合热点，关注焦点。这是引趣搞活的关键。思想品德课教学内容，大都比较枯燥，而要使枯燥的教学内容生动化、趣味化，最关键的是要坚持理论联系实际原则，特别应当结合社会热点，关注生活焦点。如让学生用辩证的观点分析“人世”、“上网”等，不仅可以激发学生的学习兴趣，还有利于学生掌握知识，培养能力，提高觉悟。(3)课堂幽默，这是引趣搞活的润滑剂。幽默的语言，会让学生心情愉快，思维活跃，幽默的漫画则更会让学生在捧腹大笑的同时明白深奥的道理。如用《四“伯乐”相马》这幅漫画说明哲学观点：人们的立场不同，利益立足点不同，对同一事物的认识也不同。 　　 　　3　创新 　　课堂教学是启发、培养创新精神的主阵地，课堂教学是培养学生创新意识的主要途径，是通过运用一些创造?的教学方法