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我对流行音乐走进高中音乐课堂一点思考 　　【摘要】纵观现在很多音乐课堂，仍然存在的普遍现象是，教师满堂灌，唱独角戏，费力不讨好的讲着大量的音乐知识，而学生听得昏昏欲睡。但另一方面，流行音乐却深受中学生的喜爱。针对这种现状，我反复思考这样的问题：能不能在不改变高中音乐教材的教学大纲及教学任务的前提下，适当的引入一些高中生喜闻乐见的流行音乐进入自己的课堂，以激发学生的学习音乐的兴趣呢？ 　　【关键词】流行音乐 高中音乐课堂 　　 　　如今，高中新课改进行得如火如荼，在课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。但是，纵观现在很多音乐课堂，仍然存在的普遍现象是，教师满堂灌，唱独角戏，费力不讨好的讲着大量的音乐知识，而学生听得昏昏欲睡。但另一方面，流行音乐却深受中学生的喜爱。针对这种现状，我反复思考这样的问题：能不能在不改变高中音乐教材的教学大纲及教学任务的前提下，适当的引入一些高中生喜闻乐见的流行音乐进入自己的课堂，以激发学生的学习音乐的兴趣呢？ 　　为此，我与这学期伊始对本校高中一年级六个班的同学做了抽样问卷调查，结果显示，95％的同学喜欢音乐，50％的同学几乎天天听音乐，28％的同学有时间就听音乐，19％偶尔听音乐，3％的同学不太喜欢听音乐。而在这其中，95％以上的同学喜欢听流行歌曲，其中以日韩、港台、内地的流行音乐居多。60％的同学有自己喜欢的歌星，大部分对自己的偶像的情况了如指掌（生日、血型、星座、爱好）等，但另一方面很多人连自己父母的生日都记不住），这其中有少数人为了看偶像的一场演唱会，甚至不惜节约自己的生活费，可谓达到了忘我的境界。面对学生喜欢音乐而不喜欢音乐课的现状，我陷入了沉思，既然新课改强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与，那我们何不从学生的兴趣点出发，走近他们内心的音乐世界呢？ 　　1.转变传统观念，正确认识和对待流行音乐 　　在今年的普通高中新课程改革中，明确提出“以人为本”“以学生发展为本”，作为艺术教育者，是新课标的执行者，落实者，就要掌握学生的心理特点，认识流行音乐的积极作用，不能一味反对学生接触流行音乐，更不能认为流行音乐是“洪水猛兽”一棍子打死，流行音乐大多具有强烈的时代气息，曲调清新感人，易学、易记、易传唱，更能引起人们思想感情上的交融和共鸣。我认为：大众喜欢它，学生喜欢它，自有它存在的价值，即存在即合理。我们的音乐课何不大大方方的将它引进到中学音乐课堂中来呢？作为艺术教育者，是新课标的执行者、落实者，就要掌握学生的心理特点，适应教育的潮流，认识流行音乐的积极作用，不能一味反对学生接触流行音乐，更不能认为流行音乐是“洪水猛兽”而一棒子打死。 　　首先，在教学中选用的流行音乐的内容一定要能吸引学生，它不应只是流行歌曲的代名词，可广泛延伸广泛至通俗钢琴曲、经典的影视音乐及影视歌曲、轻音乐、校园民谣等。教师一定要对教授的内容进行认真筛选，让学生接触到优秀的、具有代表性的作品。在欣赏民族音乐部分时，为了增强同学的学习兴趣，可引入具有民歌风格的流行歌曲。例如腾格尔充满浓厚草原气息、具有蒙古族音乐特点的《天堂》《蒙古人》，西藏民歌风格的《青藏高原》《回到拉萨》等。还有一些优秀的作品都可引入不同的课堂中，如：校园民谣《同桌的你》《童年》，戏曲风格的《北京的桥》《前门情思大碗茶》以及最受学生欢迎的周杰伦等的歌曲。 　　其次，流行音乐进入课堂，要抓住适当的契机，利用恰当则可发挥积极作用。同学们爱唱歌，可学习音乐知识环节不太愿接受。那我们在讲乐理知识时，可引入有相同知识环节的作品，先激发兴趣，这样，本来就不难的知识性问题遇到愿意解决的时候就更容易了。比如在讲到“节奏”时，可以通过一些已经能够传唱的流行歌曲来激发学生的兴趣。人们常说“节奏是音乐的灵魂”，在音乐教学中，节奏教学是一个非常重要的部分。节奏教学除了采用奥尔夫节奏训练、打击乐训练、模仿训练等方法外，将流行音乐引进课堂也不失为一大创新。周杰伦的许多说唱风格的歌曲如《双节棍》《霍元甲》，鲜明的节奏感、独特新鲜的风格韵味，很容易激发起学生的兴趣。而那种近乎于“念歌词”的演唱方法，更让学生联想起教学中“按照节奏读歌词”的方法。“授人以鱼，不如授人以渔”，与其用干预的方式，强迫学生应该听什么、不该听什么，不如教他们好的东西如何分辨，在潜移默化的欣赏中告诉他们好的东西应该是怎样的。在这样一个高速发展的社会中，流行音乐确有良莠不齐的问题，关键在于教师的引导是否正确恰当。 　　2.合理选材，优化教学 　　2.1 加强选材对比。传媒给学生的讯息太多了，学生吸收又很快，难免良莠不分。这就要靠我们老师敢于决策为了孩子们更好得学习音乐而如何去当一个教学的真正导师了，