我手写我心――中学“自然作文”教学实践探究.docVIP

我手写我心――中学“自然作文”教学实践探究 　　摘要：本文以中学语文教学中的作文教学为探讨对象，通过对学生作文现状的分析，提出“自然作文”教学，从“利用阅读――指导鉴赏――引导感悟――学会体验――注重思考――利用练笔”这几方面入手，在潜移默化中提升学生的写作兴趣，丰富学生的生活体验，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，写出对生活的独特认识。? 　　关键词：自然作文；本源回归；实践策略 　　一、对作文现状的审视? 　　写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，但在现实的语文教学中，最让学生头疼的便是写作文，有的学生绞尽脑汁，咬断笔杆，也只是写出一些索然无味的东西；有的学生则是人云亦云，千篇一律，没有新意。我发现目前的作文教学存在一些不足：? 　　(一）写作教学重认知轻情感? 　　一篇作文从指导到习作，从批阅到讲评，很多教师更关注写作的方法与套路，乐于从审题、立意、构思、技巧等方面去引导，而未充分考虑学生的真情实感，无意识地淡漠了学生的主体个性的差异，未关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验，忽视了学生在教学活动中的道德生活、人格养成。? 　　（二）学生作文缺乏兴趣与真情? 　　有些学生因忙于“学习”，缺少机会广泛接触丰富多彩的人类生活，同时不会观察生活，不会发现生活中的真、善、美。他们缺乏真实的写作素材，写作时无话可写，内容单调，描写空洞，在作文时习惯于用公式化的语言编造，习惯于写假话，空话，失落了最可宝贵的真情表白和鲜明个性，文章立意不深，而且写作兴趣始终不高，写作能力难以提高。? 　　怎样走出这种困境，是摆在我们语文老师面前的―大课题。? 　　笔者认为可以尝试运用“自然作文”教学法，切实把学生放在主体地位，鼓励学生大胆地写、有个性地写，写出生命的真实，在日常的教学和生活中做一个有心人，在潜移默化中提升学生的写作兴趣，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，有助于作文教学回归释放情感、交流心灵之本色。? 　　二、“自然作文” 教学的实践策略? 　　凡是脍炙人口、能够感动人的作品，大多是体验生命的真情实感的自然流露。只有自由地体验生命的情感，才能写出个性，才能抒发真情，才能“我手写我心”。“自然作文”教学强调教师在日常的教学和生活中要做一个有心人，灵活地运用各种策略，因势利导，在潜移默化中提升学生的写作水平。? 　　策略一：利用阅读――自然使习作言之有物? 　　纵观古今中外文学大师，能在文章中纵横捭阖，广征博引，很大程度上取决于博览、勤读。目前作文教学中学生最困惑的就是没有内容可写，主要原因就在于“阅读”这一关没过好。教师就要注意语文教学过程中阅读资源的利用。? 　　1、在阅读中增加学生知识储备。 　　我们应利用课本上现有的知识丰富学生的知识储备。可以识记作家的材料，包括人物生平、创作经历、优秀作品、时代背景、生活轶事等；也可以赏析阅读材料中的优美词句、片段并熟读成诵，或者进行摘抄，并吸收、内化为自己的知识储备，以开拓创作的源泉。知识储备得多了，自然就能融会贯通，这种潜移默化的效果，一旦用时自然就能涌上笔端，写出的文章自然鲜明生动。? 　　2、在阅读中丰富学生生活阅历。 　　作文必须让学生广泛阅读包括文学作品、社会科学、自然科学、报刊杂志等多种读物。书中数不清的故事、各种感情、各种观点、各种哲理、各种人生感悟，都能使读者从中受益。每读一部书，学生就多了一种人生经验，正可以弥补学生生活阅历的不足。因此读书乃是学生提高人文素养，接受间接人生经验最有效的方法。教师平时要注意引导学生广泛阅读、丰富积累，人事物态，都要尽可能广猎，通过阅读，加深学生对生活的认识，培养学生正确的世界观和人生观。? 　　3、在阅读中让学生掌握阅读方法。 　　在指导学生阅读时，要提倡凡阅读必须圈点、勾画、批注、摘抄、写阅读笔记。学生随阅读的进行，有意识、有目的地用各种符号对文章中的重点词、含义深刻的句子、体现文章中心的重点段落进行圈点、勾画、批注、摘抄，平时教师可以引导学生准备一个摘录本，摘抄名言警句、诗词名句、成语、歇后语、优秀片段等。背诵也是积累的重要方法，如背诵古诗可以陶冶情操，背诵名家优美文章，可以丰富学生的人生积淀，对增强精神底蕴十分有好处。? 　　4、在阅读中学会品味语言艺术。 　　文本是语言的艺术，只有反复咀嚼、深入品味，才能体会作者的良苦用心。当然，品味语言不能篇篇字字细品，学生要抓住文本中的关键词句进行作者思想感情的寻觅，从而获得对文意的心领神会。? 　　 　　策略二：指导鉴赏――自然使学生拓宽情感空间? 　　学生对感性的教材最具人文的理解。教师应尽量挖掘人文素材，并将自己的情感融入其中去感染教育学生，将作者的语言连同思想一起内化为学生的个性品质。赏鉴佳作，可以为学