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找回信息技术课堂教学丢失要素 　　摘要：本文着重从学科教学角度出发，分析现今大部分信息技术课堂教学中的不足。分别从教学目标及重难点、学生语言思维的培养、课堂组织的教学环节、课堂教学的语言艺术、教学板书的应用与设计等五个方面，结合自己多年来的信息技术课堂教学经验，来剖析目前信息技术课堂教学中存在的一些弊端。 　　关键字：信息技术；课堂教学；不足 　　 　　作为担负着普及信息技术教育责任的中小学信息技术学科，是一门集知识性和技能性于一体的课程，有着明显的时代发展性、较强的综合性、应用性等特点。但作为一门学科，在课堂教学中，与其它学科一样,有必不可少的课堂教学组成要素。信息技术课程评价维度也是从教学目标，教学内容、教学方法、教学组织、教学素养、教学效果等方面来展开的。然而，在观摩了一些公开研讨课及优质课评比后，感觉到作为一门学科???学，信息技术课堂教学中有很多要素需要引起被我们信息技术教师的关注，而实际的教学过程中，我们却发现信息技术课堂有很多教学的要素在慢慢消逝。 　　一、教学目标及重难点的丢失 　　教学目标是教学设计时确定的该课教学所要达到的目标。它对课堂一切教学活动起到宏观的调控作用，也是对课堂教学评价的重要依据。教材重、难点是教师认为教学中需要着力讲解或讨论的部分。只有准确地把握了重难点，才能避免平均使用力量，增强针对性和实效性，做到有的放矢。信息技术教学由于受硬、软件条件的限制，需由老师们根据《中小学信息技术课程指导纲要》，应地制宜、因人制宜来制定教学目标及重难点，有较大的弹性。然而，很多信息技术教师在教学设计中，恰恰忽略了对教学目标及重难点的分析与确定。即使有，也把它看作是教学设计流程中不能丢弃的附属物，照抄乱搬，没有从纲要要求及教学环境、学生实际来确定。在信息技术课堂教学中，我们经常看到，很多老师把他认为有意义、有必要、与本课相关的内容全盘托出，造成了课堂教学目标过泛，无重点，无主次。一节课下来，看似内容丰富，热热闹闹，但一问学生，他们却不知道自己学会了什么。以小学信息技术第四册第《艺术字标题》为例，本课主要内容是为书签添加艺术字标题，并对标题进行位置，大小及色彩的调整，制作与书签主题风格相适合的标题。一些老师在讲到利用艺术字工具栏对艺术字进行色彩修饰时，不忍心放过别的精彩按钮，一股脑地倾倒给学生。结果是学生忘记了原有的任务，纷纷驻足于对艺术字进行千奇百怪的修饰上，整个课堂教学也似一只在大海中迷失了方向的航船。 　　二、学生语言思维培养的缺乏 　　随着课程研究的深入，在信息技术课堂上，老师们都非常注重学生实践操作能力的培养。但在学生操作时，我们总能听到一些不和谐的声音，看到一些不和谐的现象。学生手上进行的是娴熟的操作，口中却说出了“点开始”（单击“开始”按钮）、“按那个小叉叉”（单击“关闭”按钮）等蹩脚的方言；有很多老师在请学生上台演示操作过程时，往往是任学生只做不说，或者说得不准确也不加以指导纠正；学生们在展示自己作品时，经常不知如何说清其创作意图、创作方法……其实这些现象与我们老师在课堂上教学用语的不规范是不无关系的，与老师中存在的重操作、轻讲解、重结果、轻过程的认识不无关系。只重视动作思维的培养，却忽视了语言思维的训练，从而形成学生语言思维的障碍。学生们在老师的“潜移默化”下渐渐形成了这样的表达习惯，表达方式。因此，在信息技术课上，老师们一定要注意专业用语的规范表述。信息技术学科中“菜单”、“选项”、“命令”、“按钮”等都是不同的对象，不能加以混淆。有时候，老师是出于怕学生听不懂专业用语而采取一些学生能明白的方言来表述，但最终不能用这些方言来代替专业用语，而应加以结合运用，既方便理解又灌输了专业用语，时间一长，学生们会自然明白。同时，在教学中，我们不仅要鼓励学生埋头做，还要鼓励学生抬头讲；不仅要讲具体的操作内容，更要讲操作思路、操作步骤、操作术语、操作要点、操作问题等等。 　　三、课堂组织教学环节的混乱 　　课堂组织教学是指教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程。课堂组织教学是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作。 　　信息技术课堂教学不同于其他学科，我们的教学一般都是在电脑房内完成，学生们面对着鼠标、键盘的诱惑，注意力更容易分散。瞧瞧这，摸摸那，叽叽喳喳说说话。趁着老师不注意，偷偷玩起游戏来。在很多信息技术公开课上，我们看到的是一片“热闹”场景，老师讲得很辛苦，学生闹得很快乐，一不留神谁的键盘、鼠标掉地，全班哗然而立，乱哄哄的一片。很多老师都感慨怕上信息技术课，更怕上信息技术公开课。其实这与我们老师在教学设计中只重视教学方法及教学过程而忽略组织教学环节是有很大关系的。面对信息技术这门特殊的学科，在备课过程中，教学组织这一环节更要充分地、细致地考虑，并根据课