拜五四学生是我办学思考起点.docVIP

拜五四学生是我办学思考起点 　　采访开封大学校长拜五四可谓一波三折。从最初的预约到最终成行,记者用了3年时间。其间,每当谈到具体采访安排时,拜五四总是简单而谦虚地答复“做好再说吧”,这让记者真切地感受到了他的低调和务实。而在接受采访时,他谈起开封大学的发展和未来,思路清晰,激情澎湃。低调、务实、健谈、激情……短暂的接触让记者似乎很难整合一个完整的开封大学校长形象,但可以清晰地感受到他对高等职业教育的深入思考和对开封大学的炽热感情。作为一所地方性高校,开封大学从1980年创建时“地无一垄、房无一间”的状况发展到现在拥有13个院(部)、40多个专业、1.5万名学生的省级示范性高职院校,其中甘苦是很多人体会不到的。所以,“开封大学的办学历程从一个侧面反映了中国高等教育在改革开放后的跨越式发展之路”这样的话语从拜五四的口中说出丝毫不显得矫情,因为他对开封大学发展中的点点滴滴都了然于胸。 　　1999年,拜五四从开封市第二师范学校调到开封大学任副校长,2003年任校长。“我对开封大学的理解不是从1999年开始的,而是从它的创建开始的。”拜五四认为,一所高校一直坚守的办学精神是其发展动力的源泉,可以随着时代的发展不断补充先进的理念,既坚持办学传统又与时俱进。在开封大学“以德治校、质量强校、特色立校、科研兴校”的办学理念中,“以德治校”被放在了首位。拜五四说办学如此,育人亦如此。 　　 　　人才,做人在前,成才在后 　　 　　在确立开封大学办学理念时,“以德治校”的提法曾引起全校师生的争论,不少人认为“依法治校”更合理、更科学、更现代。“教育的根本任务是育人,即培养人才。而人才,做人在前,成才在后。以德治校和依法治校都是在谈管理,其中德诉诸内涵,法诉诸外在。在育人层面上,以德治校比依法治校更能体现教育的本质意义。”拜五四用自己对教育的深刻理解说服了很多持异议者,学校最终确立了“以德治校”的办学理念。他认为,不管是普通高等学校还是高等职业学校,在育人过程中都要把“立德树人”作为首要任务。 　　社会上很多人认为高等职业院校就是单纯的职业培训所。“这种理解是不全面的,忽略了???等职业院校育人任务中‘德育为先’的层面。”拜五四说,立德树人体现到高等职业教育中,就是培养学生的责任意识、职业精神、奉献精神,培养学生热爱祖国、热爱社会、热爱生活。采访中,开封大学就业服务指导中心主任张涛告诉记者一个实例。一名开封大学毕业生到北京中关村一家大型企业应聘,与其同时应聘的还有几名名牌大学的本科生、硕士生。这家企业的人事主管让应聘者先实习,通过观察最终录用了那名开封大学毕业生。拜五四知道这件事后,让就业服务指导人员对此进行详细了解。就业服务指导人员通过调查发现,这名开封大学毕业生即便是在实习期间,也一直用心工作,表现出了良好的职业精神。张涛说,开封大学一直注重培养学生的责任意识、职业精神等,这在无形中增强了毕业生的就业竞争力。如今,开封大学毕业生在珠江三角洲经济区、环渤海经济区等地渐渐形成的口碑让“以德治校”的办学理念呈现出了其独特的价值。“开大牌”也渐渐成为自信、负责、敬业、积极的集中体现,叫响在开封大学毕业生奋斗的地方。 　　“在国际金融危机的影响下,去年我国高校毕业生就业整体形势非常严峻,而开封大学仍然保持了很高的毕业生就业率,其中一个重要原因就是开封大学毕业生的素质已经形成了一个品牌。”拜五四认为,教会学生做人和教给学生职业技能对学生的未来发展有着同等重要的积极作用。随着“以德治校”办学理念的深入人心,开封大学近年来把校园文化建设放在了重要的位置上,组织和开展了一系列丰富校园文化、充实大学精神的活动,学校先后被评为“河南省文明单位”“河南省文明学校”“河南省高校校园文化先进单位”。这些终将沉淀为开封大学的厚重,支撑着学校健康发展。 　　 　　质量,师资为基,专业为础 　　 　　“决战在市场,决胜在质量”是拜五四经常对学校管理人员和一线教师说的话。就业的竞争实质上就是教育质量的竞争。开封大学作为一所为地方经济发展服务的高等职业院校,主要培养生产第一线所需要的高素质技能型人才。“这要求我们既要对培养学生的个人能力承担责任,也要对服务地方社会经济发展承担义务。无论从哪个方面来说,教育质量都是开封大学发展的生命力所在。”拜五四确立“质量强校”的办学理念正是基于对开封大学定位和开封大学未来发展的深入思考。“强校是开封大学现阶段最重要的任务。”在开封大学树立科学的质量观过程中,拜五四认为师资建设和专业建设是突破口,“师资建设是基础,专业建设是核心”。 　　在师资建设方面,开封大学制定了《开封大学专业建设团队三年建设规划》《开封大学“双师”素质教师的认定与聘任管理暂行办法》《开封大学兼职聘任与管理暂行办法》等一系列规章制度,形成了师资队伍建