探索高中英语口语训练有效途径.docVIP

探索高中英语口语训练有效途径 　　２０11年的广东高考英语科目增加了听说考试，把“说”纳入了考察范围，并计入英语总成绩。这对学生的英语综合能力提出了更高的要求。学生不仅要听得懂，更要能够表达得出来。对学生而言，应试的难度增加了；对教师而言，教学的挑战更大了。一步一步扎实地培养学生的听说能力是每个英语教师都要落实的教学任务。在许多英语课堂上，我们都可以观察到教师指导学生练口语的常用方法――Daily Report。Daily Report 即每天安排一个学生上讲台用英语发言，内容可以是故事，笑话等。这方法比较常见，有其优点，如操作简便，耗时短，学生覆盖面广等。但也有一定的缺点，例如，学生上台的顺序一般按学号或是座位安排，目的性和组织性较弱；内容随机性大，话题也比较枯燥；教师的指导不够到位，有的教师在学生发言后进行点评反馈，而有的教师则没有。那么，该如何改善这一做法，让台上台下的学生都能有所收获呢？ 　　一、操作形式 　　每周两位同学上台发言，时间约3-5分钟，内容要求健康向上，由学生自定，并要求配有幻灯片或黑板、投影等辅助手段。课前，上台的学生必须与教师进行沟通或进行彩排。 　　 本练习口语的形式是以活动形式进行的。活动具有以下特点：1. 两人以上的活动；2.大脑思维和外显行为结合的活动；3. 用所学语言进行的、富有情趣的活动。（王才仁，1996）学生不敢或不善于开口讲英语，是因为长期以来，他们参与的多为语言活动，即训练语言能力的活动，关注语言的正确性及规范性。因此，在实际生活中，学生不善于用英语进行交际。本设计是交际活动的设计。交际活动，即训练学生交际能力的活动。学生在实际情景中用英语完成一定的任务，这具有较强的现实意义和趣味性。上台发言，是和台下同学进行交流的一种活动形式，能有效培养学生的交际能力。 　　二、出发点 　　 笔者把这个课堂环节，称为学生的Presentation（展示）。选择这种形式，笔者考虑的因素有以下几个： 　　 1. 上讲台做Presentation可以锻炼学生胆量。 　　 2. 每周两人，人数不多，方便笔者开展指导工作；上台同学的名单，是根据笔者对学生???了解确定的。开始时笔者选取能力较强的同学，以便为后面的同学提供榜样作用，之后可以根据学生阶段性的表现或需求进行选择；也欢迎学生自愿报名。 　　 3. 辅助手段可以丰富学生的表达方式，让听众听得明白，令交流更有效，并增加趣味性；做好一个幻灯片课件，兼顾内容与形式有一定的难度。这可以锻炼上台同学获取信息及处理信息的能力，培养其组织能力。 　　 4. 课前彩排可保证学生的Presentation的质量，减少错误，让学生的表达更正确流利。通过这个过程，学生能够接受教师面对面的指导，对提高其自身英语表达水平是有较大帮助的。在与教师的交流或彩排过程中，学生也锻炼了胆量，获得了肯定，在一定程度上减少了上台的焦虑度。 　　 5. 做Presentation时，学生还有空间可以即兴发挥，交际活动色彩较浓。 　　三、实施情况 　　 保持一定强度的学习动机是学生有效学习的必要条件。培养和激发学生的学习动机，既是教学的手段，又是教学的目标和任务。在为Presentation的准备过程中，学生的学习动机较强，比较投入地付出。在与学生的沟通中，笔者发现，不少学生在选题方面是经过较长时间的思索，跨时一个星期是常有的事，因为每个人都希望自己所讲的内容能给大家留下深刻的印象或是和同学们分享自己喜爱的事物。选材则利用周末回家的时间上网搜索整理。因为想做好幻灯片，平时上网闲逛及打游戏的时间就都花在课件上了，学生的周末反而过得更加有意义。与此同时，不少学生为了准确表达自己的想法，积极地进行了课外英语学习，查资料，查词典，使用网上词典，问同学，请教笔者等方法兼而有之。这无疑对其英语学习有促进作用。而且，这种活动充分调动了学生的主观能动性和积极性。从教育学的角度而言，学习有了学生的主动参与，直接经验体验得更加彻底和全面，毫无疑问，学习效果是深刻的。这对学生也有着较为深远的影响。他们感受到了用英语完成一项任务的成就感，激发了学习英语的兴趣，也对英语课堂有更多的期望。通过这个活动环节，同学间也更多了解，感情更深厚。 　　 学生制作的幻灯片图文并茂，内容充实，不乏精品。而且学生选材的范围之广，实在是出乎笔者的意料。内容涵盖了身旁的人事，如亲朋好友和家乡的介绍；自己的亲身经历或人生观的体现，如分享旅游经历和谈论对失败的态度等；大千世界的缤纷事物，如介绍电影、街头文化和跑酷等等。不少学生除了制作幻灯片，还下载了相关视频进行辅助。视频里地道的英语及精彩的情节，也为课堂增色不少。笔者通常把学生做Presentation的时间放在第一节课时，这为解决学生早上的困乏问题也起了不小的