提高“马克思主义基本原理概论”课教学实效性几点体会.docVIP

提高“马克思主义基本原理概论”课教学实效性几点体会 　　切实有效地提高“马克思主义基本原理概论”课的教学实效性是“马克思主义基本原理概论”课教学改革的价值取向和目标归宿。提高“马克思主义基本原理概论”教学实效性，要以“三个贴近”原则为立足点和出发点，更新灌输式教学理念和方法是基本要求，而构建全方位的教学体系模式则是制度保障。 　　马克思基本原理概论 教学实效 体会 　　“马克思主义基本原理概论”课（以下简称“原理”），承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治理论教育的主渠道，是帮助大学生坚定理想信念，树立正确世界观、人生观和价值观的重要途径，也是我国社会主义高等教育的本质特征体现。从2006年秋季开学始，我国高校实施新的思想政治理论课程方案。为确保高质量地实施“原理”课新课程方案，就必须进行教学方法、教学手段等方面的改革与探索，虽然我国许多高校也相应进行了改革，并取得了丰富和宝贵的经验。然而，从现实效果来看，全国各地高校的“原理”教学质量依然存在一些不尽人意之处。对此，本人结合自身在“原理”课教学实践的经验体会，就提高“原理”教学实效性谈点以下个人体会。 　　一、坚持“三个贴近”原则，是提高课程教学实效性的出发点和立足点 　　“马克思主义基本原理概论”课，是我国高校思想政治理论课新方案的重要组成部分，在新课程体系中具有基础性作用，它承担着帮助大学生掌握马克思主义的世界观和方法论，从整体上把握马克思主义的科学内容和精神实质这一重要使命。要讲授好“原理”这一课程，就必须以人为本。以人为本，就首先要求以育人为本，以学生为主体，做到教育学生、引导学生、鼓舞学生、鞭策学生，又要做到尊重学生、理解学生、关心学生、帮助学生。而要实现育人为本，以学生为主体这一目标，就必须强调“贴近实际、贴近生活、贴近大学生”这样三个原则，把“三个贴近”原则作为提高“马克思主义基本原理概论”课教学质量的出发点和立足点。唯有做到“三个贴近”，才有可能既以理服人，又以情感人，才能做到春风化雨、润物无声，使马克思主义基本理论“入耳、入脑、入心”。 　　坚持“三个贴近”，就要求教师在讲授“原理”课时，应密切联系国际环境和当今世界的主题，联系当代资本主义和社会主义发展的实际，联系我国改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系高校改革发展和大学生思想实际。教师在联系实际进行案例教学时，不要事无巨细，信手拿来，而是要经过反复挑选和认真思考后再拿出来。例如，我在采用案例教学时，就非常注重案例选取的时效性和鲜活性。在讲授“资本主义基本矛盾和经济危机”这一问题时，就特地选取了2008年全球金融危机这一事件，通过分析2008年的全球金融危机，既使学生容易理解资本主义经济危机，又使学生对资本主义的历史进程和必然灭亡的历史规律，对马克思主义理论的时代价值有了更加深刻的认识。在讲授“世界是永恒发展”的时候，就联系我国改革开放和社会主义现代化建设的实际，分析当代中国为什么要科学发展，如何科学发展等问题，使学生对科学发展观的哲学基础等问题有了科学认识。 　　坚持“三个贴近”，就要求教师在讲授“马克思主义基本原理概论”课时，就要注重引导学生，让学生将课堂上学到的知识运用到生活中去分析纷繁复杂的社会现象和社会生活，同时将生活中遇到的各种问题和事情带到课堂上进行理论思辨和探讨，通过探讨和思辨来加深对马克思主义的理解与把握，避免使课程教学内容成了概念、范畴和原理解释的堆砌。原理课只有具备鲜明的时代性、针对性和前瞻性，才能让学生感受马克思主义的生命力和现实力量，才能回答生活中遇到的问题，才能使马克思主义真正进入到他们的头脑。所以，在每个学期开学之初，我一般都会将QQ号码、电子信箱、电话等联系方式告诉学生，或者通过发放调查问卷等方式事先对学生感兴趣的社会生活问题进行收集和排序，使课程教学内容有的放失。同时，在每个学期当中，通过师生座谈会等方式，一方面充分了解学生对教师手段、教学方法等的信息反馈，又可以及时对学生关注的社会生活问题进行深入把握。例如，在2010年上半年，就有学生反映想了解中美汇率之争的问题，想了解为什么我国政府坚决反对人为干预汇率从而迫使人民币升值，所以后来我在讲授事物的普遍联系这一原理时，就特地联系中美汇率之争这一问题，就先请同学自己上讲台谈谈人民币升值对中国经济和社会生活会有哪些影响，然后我再对这一问题进行总结性陈述，结果上课气氛就相当活跃，使学生认识到马克思主义理论并没有过时，而且管用。 　　坚持“三个贴近”，就要求教师在讲授“马克思主义基本原理概论”课时还要贴近当代大学生的实际。作为当代大学生，他们普遍关心国家大事，关注社会，关注自身发展，思维活跃，接受新事物和新知识快，他们的思想观念、道德品质、价值判断和行为方式具有鲜明的时代特征。