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提高《通用技术》课堂教学有效性研究 　　理念决定行为,行为决定结果。科学而先进的理念是课程改革、教学改革取得成效的催化剂。教育教学理念的转变对课程改革起着尤为重要的作用。 　　 　　运用项目实践模式的起因 　　 　　针对高分低能、创造力缺乏的现象,国家设立了以培养学生创新能力和提高学生技术素养为目的的《通用技术》课。2008年9月,北京正式进入课程的实验。如何面对这门课,如何上好这门课,如何让学生接纳并喜欢这门课,如何让这门课在实践中不断取得更大的发展,真正达到提高学生技术素养的目的,项目实践模式针对这一系列问题不断摸索、不断实验和总结而形成的具有自己特色的课堂教学模式,提高课堂教学的有效性。 　　《通用技术》教学不能只教教材,而要活用教材。通过第一年的实践,重新解读课标、组织教学。调动学生的学习积极性,使学生对这门课产生兴趣。让学生参与教学并感受到所学的知识能在生活中得以应用。 　　项目实践模式的提出,是关注全体学生的发展,着力提高学生的技术素养;注重学生创造潜能的开发,加强学生实践能力的培养;立足科学技术,加强人文素养的教育;紧密联系学生的生活实际,努力反映先进技术和先进文化;丰富学生的学习过程,倡导学习方式的多样化。经过反复论证,选择了项目实践模式进行教学。 　　 　　运用项目实践模式提高教学的有效性 　　 　　项目,即在一定的约束条件下,具有明确目标的一次性任务。项目实践模式是指以项目承载理论知识,使学生通过项目活动,学习贯穿在项目中的知识,并通过实践掌握和运用这些理论知识,提高技术素养,培养综合能力。 　　项目实践模式是学生每个人都参与的创造实践活动,注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中,理解和把握课程要求的知识技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的能力。 　　课堂上设置了新的内容形式“我是小小设计师”的活动。让学生提出他们想要完成的设计项目,经过评选,确定项目“书架的设计与制作”。学生们对这门课非常期待,为了达到教学目标及课标要求,需要有一些小项目配合。这些小项目的知识点相互贯穿,使教学主线清晰,学生的学习思路明确。学生知道如何从“做中学”和“学中做”,要想实现这样的教学效果,项目的选择就尤为重要。 　　《技术与设计1》 的项目设计案例: 　　 　　具体项目选择 　　 　　一、选择项目的角度 　　需求角度:如衣帽架、扳手、书架;知识角度:旋转木马的拼装、赛车的设计与制作、衣帽架、扳手、书架;技能角度:螺栓、螺母的加工、衣帽架、扳手、书架。 　　二、选择项目应考虑的问题 　　项目选择的层次性:把完成整个项目必须掌握的概念和知识分解到项目设计的不同阶段。即“初次接触”、“加深印象”、“深入了解”和“总结提高”四个阶段。通过这种循序渐进的方法,让学生最终掌握这门课程的全部知识。 　　课程整合:以“设计的表达与交流”一节为例。其中有美术课中的绘画基础,有数学课中的立体几何及制图知识等。在进行项目设计时,注意与这些学科课程的联系,复习并运用这些学科的知识。 　　项目间的关联性:每一个项目的选择都应承载着下一个项目的内容,为下一个项目的实施打下基础。使学生感受到知识的连贯性,并将先前所学到的知识运用到下一个项目的实践中去。 　　 　　项目实施的前提条件 　　 　　一、环境与设备的准备 　　项目的实施离不开学校领导的支持。有了专用教室、技术准备室、库房和配套的专用工具,就使得项目实践教学计划具备了可实施的物质条件。 　　 　　二、教师队伍建设 　　有了先进的教育教学理念,还要有教师的感悟和教学激情才能转化为教学行为,贯彻到课堂中去。才能使《通用技术》课上出自己的特色,打造活力技术课堂。真正培养具有技术素养、创新精神的人才。 　　教师队伍的稳定也是保证教学的必要条件。改变兼职多、专职少的状况,只有专职教师才可以把全部精力放在教学上。 　　三、教师准备 　　教学方面:教师提前共同分析教学内容→撰写教案、制作幻灯片→试讲(全程录像每次试讲的过程)→个人根据实际情况对教案、幻灯片稍加修改→ 课堂应用→第一天课后交流教学情况→对教案和幻灯片再修改。 　　操作方面:在项目实践模式的实施过程中,教师首先亲身经历实践过程。对项目进行考察、实际设计和制作,并记录。只有亲身经历了这个过程,才能设计具体的教学安排,推测学生能够达到的程度,知道教学中的重点难点以及课时分配。 　　 　　项目实践模式所承载的知识和技能 　　 　　实施项目实践模式,必须与《通用技术》课程体系、课程标准、课程内容结合起来。在项目实施中,教师引导学生积极参与到项目中去,满足学生主动学习的愿望。学生有了学习的愿望,学习才有可能是自觉的、高质量的。学生在项目实践