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提高思想政治课教学效果实践探讨 　　面对新一轮课改，广大思想政治教师积极响应，主动地投入到这场改革中，踩着时代的节拍，紧跟改革的步伐，更新教学理念，重建知识结构，为提高思想政治课教学效果而不懈努力。笔者回顾多年的教学工作，总结自己课堂教学的实践经验，结合新课改的理念，在课堂教学中进行大胆而有效的实践尝试，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，收到了良好的教学成效。 　　 　　一、思想政治教师的自身素质是敬业爱岗的根本 　　 　　（一）以德育人、身正为范。 　　“教师应该成为学生的领袖，而不是监工；教师应以身作则，成为学生的表率和模仿的榜样；教师应具有慈父般的爱，通过赞扬和激励等正面教育的方式不断鼓励学生”（夸美纽斯语）。可见榜样的力量是无穷的，教师以身作则，用自己的模范行为，作学生的表率，可以形成巨大的教育力量。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这说明身教比言教更为重要，更有力量，如果教师只重言教而不注意身教，即使讲的是正确的，也会变成空洞的说教，失掉教育的力量，甚至令学生感到教师言不由衷。 　　思想政治课教师是学生行为道德的榜样，是他们学习、效仿的对象，是活的教材。因此，我们必须有真知灼见的政治眼光、高尚的道德情操、健全的人格、健康的心理、爱岗敬业的精神、爱生如子的情感、爱校如家的情结，是非明确、爱憎分明。时时都能听到思想政治教师兢兢业业，尽职尽责的口碑；处处都能见到他们为人师表、率先垂范的身影；事事都能体现他们淡泊名利、乐于奉献、高风亮节的品质。他们“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人”（刘备《三国志?蜀书?先生传第二》），让学生亲其师、信其道。 　　（二）以智授人、技高为师。 　　名师出高徒，“优秀是教出来的”。政治教师必须具备马克思主义理论水平。要系统、全面、认真地学习和领会马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三人代表”的重要思想，政治学、社会学、伦理学、教育学、心理学、历史学等等社会科学知识，还要有地理学、???物学、化学、物理学、数学、现代科学等等自然科学知识。不求精深，但求广博，众采各学科知识之精华，通晓各学科的基本知识结构。只有具备了这些知识，课堂上才能旁征博引，随手拈来，娴熟运用。这样既可加深学生对所学知识的理解，又能激发学生的学习动机和兴趣，有效地提高思想政治课的教学实效。 　　（三）融入课改、更新理念。 　　新课改是党和国家审时度势作出的科学决策，是时代的呼唤、新形势发展的需要，是人心所向，大势所趋，任何人都不能逆流而为。 　　我们思想政治课教师理应走在新课改的前沿，以积极的心态融入新课改的大潮。不能成为新课改的绊脚石，而应成为新课改的促进者和践行者。积极参加各种形式和级别的新课程培训和学习，领会新课改的精神，更新教学理念，重建知识结构，增强驾驭新教材的能力。 　　同时，思想政治课教师还必须加强自学，不断地给自己“充电”，认真学习《品德与生活（社会）新课程教学法》、《高中课程资源开发和应用的实践智慧》、《学校课程方案的形式与学生选课指导》、《教师心理健康百问百答》、《结构的力量》、《我的教育理想》、《教育的使命与责任》、《教育的智慧与真情》、《给教师的20把钥匙》、《说课、听课与评课》……通过学习与培训，加深对新课改的认识，为改革课堂教学、提升思想政治课的教学效果提供理论支撑。同时，教师也在学习中改造了自己、发展了自己、完善了自己。 　　 　　二、教学艺术水平是思想政治教师自身素质的直接表现 　　 　　德国著名的教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、鼓励、唤醒。”要教好思想政治课，提高教学的实效，除了政治教师必须具备的内在素质外，还要具备一定的课堂教学艺术技巧和水平。 　　笔者在思想政治课教学中，对课堂提问的教学环节进行了不懈的探索，使之趋于成熟，日臻完善。多年的教学实践证明：改革“师问生答”传统的课堂提问方式，采用“竞赛提问法”，即将“知识竞赛的规则”运用到课堂提问的教学环节上，对教学的效果有明显的提高作用。这种方法源于原苏联教育学家斯拉斯捷宁的理论：“竞赛被采用为教育方法，是从这样一个心理事实出发，这就是：企望参加健康竞争，取得优胜的地位，渴求自我肯定，是儿童、少年所固有的最大特点”。 　　我在课堂教学中采用的“竞赛提问法”分为三个步骤： 　　第一步：成立竞赛小组 　　笔者将教学班的学生分为若干学习小组，以组为单位，以德才兼备者为组长，并明确其职责。 　　分组必须坚持下列原则： 　　（1）男女生搭配。 　　（2）优困生均衡。 　　（3）班干与普通学生相结合。 　　（4）内外向性格学生交叉。 　　（5）邻近原则。 　　（6）自愿组合为主，教师适当微调。 　　教