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提高技校学生英语写作水平初探 　　[摘要]英语写作是综合反映学生运用语言能力的一个重要指标。作为一名英语教师，必须全方面地培养和提高学生的写作水平。在日常的写作训练中，应该狠抓基础，强化词汇背诵，重视语法教学。以听力、口语促写作，让学生有话可说、有话想说、有话能说、有话会说，最后开阔学生的思维和丰富语言，进而提高学生的英语写作水平。 　　[关键词]夯实基础　狠抓书写　强化词汇背诵　扩大阅读量　重视语法教学　听说促写　作文讲评 　　笔者多年来一直从事技校高考部的英语教学工作。大部分技校的学生往往学习基础薄弱，而英语又尤其薄弱，学习障碍重重。许多学生对于英语写作是一片茫然，不知该如何下手，即使写出来，不是错误百出，就是单调乏味。英语作文历来都是高考题中的难点，现在高考由控制性写作逐渐转向开放性写作，学生既要发挥想象力谋篇布局，又要对题目观察、分析、综合判断和推理，还要正确地用地道的英语表达出来，确实加大了题目的难度，那如何提高学生的作文水平呢?下面我将根据多年对技校学生的了解以及对高考题的研究谈谈自己的看法。 　　1　夯实基础，提高能力 　　首先，狠抓书写。因为高考老师阅卷，书写是能否得高分第一印象。一定要做到书写工整，卷面整洁。字迹要清晰，让阅卷人看得清楚，不可字迹潦草，难以辨认，要保持卷面的整洁。对那些书写欠佳的同学，严格要求，必须用四线三格纸写，注意从字母练起。 　　其次，要过好词汇、句型基本关。没有掌握一定的词汇，写作寸步难行，“巧妇难为无米之炊”。听写能促使学生掌握单词和短语拼写，该方法简单有效、易操作。结合学生的实际每天坚持要求学生记一定量的单词，然后隔一段时间组织学生进行听写或不过关者重复听写，直到过关为止。汉译英练习能帮助学生巩固和运用教材每单元的重要短语，但尽可能以学生的兴趣、爱好或熟知的事物为出发点来设置翻译练习题，以启发学生开动脑筋，主动积极地探求知识。 　　第三，扩大阅读量。阅读是语言的输入，写作是语言的输出，只有大量的语言的输入，才能写出优美的文章。这就要求教师在上阅读课时要注重学生写作能力的培养。教师应对课文中优秀的篇章进行重点讲解，并要求学生背诵和默写。以利于学生模仿地道的英语。要求学生复述课文。老师列出课文中重点动词及短语，学生连词成句或篇，再加上恰当的连词，既能巩固本单元的知识点，又能练习句型。同时教师还可结合课文阅读材料进行各种体裁的写作训练。目前，课文中有记叙文、日记、通知、信条、书信、演讲稿、广告和说明书等多种体裁。通过大量阅读可以不断扩大学生的知识面，适应各种题材的写作。 　　第四，重视语法教学。部分学生为了要考试而学语法，纯粹做语法题。但语法的实践运用对于英语写作能力的提高是非常有益的。语法的正确表达能够帮助学生排除实际写作中受母语的干扰。尽量避免使用汉语式英语。 　　第五，听说促写。英语的听、说、读、写是相互影响，提高听说一定会促进写作能力提高。而提高听、说能力的关键在于创设一个良好的英语语言环境。教师课堂上要尽量用英语授课，课后多开展丰富多彩的英语活动。如唱英语歌曲、朗诵英文诗歌等。提高学生学习英语的兴趣，多让学生去领略，体会真实情景。使用英语时间长了，学生自然能用地道的英语进行交流和写作了。 　　我在近几年的教学中，一直进行课前的五分钟演讲，演讲内容由学生自己确定。先让学生课前做好充实准备，对基础特别薄弱的学生，老师会帮其修改。演讲时尽量脱稿讲故事，用响亮的声音把故事讲完，尽量把故事讲生动。这是针对技校生基础较差，上台紧张而训练的，老师应鼓励学生大胆讲，提供尽可能有趣的故事，学生的每次成功都会让他们对说更加感兴趣。经过多轮训练，学生已经是不再感到上台讲话困难了。最后，其他同学、老师分别点评。评价要简短，以表扬为主。 　　最后，教师讲评作文。写作如果没有评改，就说不上提高。我们可以让学生对照范文进行初改。注意检查体裁格式是否正确，内容要点是否齐全，评议表达是否正确，单词拼写、字母大小写以及标点符号是否有误，确保文章表达合乎语法习惯，内容充实，文笔流畅。以精细修改提高文章质量。在范文中，我们不可能把各种表达方式都包括进去，学生作业中的错误也不尽相同，因此我们可以在自改的基础上再让学生互改，让学生互相讨论，互相批改是提高写作水平的一种行之有效的方法。大胆放手让学生当“小老师”，能给学生提供相互合作、相互学习的环境，而且长期下去也会促进他们的自主学习能力。教师对学生的写作要进行讲评，对于文章写得好，表现出色的学生应积极给予表扬和鼓励。也可将文章张贴在班级墙报上以供大家欣赏和学习。同时，对文章出现较多的典型错误应及时给予纠正和指导，让全班学生引起充分重视，避免下次再犯。不让同一块石头绊倒两次。 　　2　掌握技巧，提高档次 　　首先，仔细研究高考作文评分标准。考生要