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新时期师范院校职业教育课程建设 　　摘 要：随着我国经济的快速发展，全球经济一体化的模式逐步形成，社会各界对技术专业性人才的要求越来越高，师范院校也迎来更多的挑战和机遇。在社会新时期的背景下，如何构建我国师范院校职业教育课程成了研究的首要课题，对职业教育课程建设是师范院校课程改革的重点和难点，亦是高职教育中人才培养模式向前发展的必要条件。但是目前我国很多师范院校在职业教育课程的构建过程中还存在一些不足，还不能完全适应不断发展的社会人才需要和市场经济进程。因此，在当前国情下的师范院校职业教育课程建设的基础上，提出课程设置的现状及问题，从而找到课程建设的新思路并提出一些加快师范院校职业教育课程建设的方法和对策。 　　关键词：新时期；师范院校；职业教育课程；建设；现状；对策 　　作者简介：张蓬（1978－），女，鞍山师范学院讲师，文学硕士，研究方向为中学语文课程与教学论。 　　中图分类号：Ｇ７１０ 文献识别码：Ａ 文章编码：１００１－７５１８（２０１２）０８－００５４－０３ 　　 　　 我国国民经济的发展使得高等职业教育也迅速发展起来，“以服务为理念，以培养人才为核心，以高效就业为目标”的高职教育发展思路已被人们达成共识。[1]对于我国师范院校来说，职业教育课程的构建是实现教育目标的重要方式，也是一切教育和教学活动的中心部分，师范院校培养出的人才综合素质如何取决于对职业教育课程的开展和设置，如何使职业教育课程的建设适应我国教育事业的发展需要，目前已经成为各所高校特别是师范院校所关注的重点问题。因此，我国师范院校职业教育课程的建设与发展研究变得尤为重要。但是，在现阶段我国师范院校培养的教育型人才与我国对人才的实际需求还有差距，并且在职业教育教学质量上还存有一定问题，需要更好地改进和完善。[2] 　　一、分析新时期国情下的我国师范院校职业教育课程建设 　　近些年来，我国师范院校在职业教育课程建设上，通过不同程度上的改革取得了一些进步和成效，在某些方面打破了原有的职业教育课程体系的架构，并从国外借鉴了新的???式和实践操作技能，使其与我国的改革相结合，逐渐努力寻找出一套适合我国当今国情发展的合理有效的教学系统。[3]和以前的教育课程相比，之前我国的职业教育课程内容忽视了对职业要求的实践性和针对性，而是效仿其他性质的高校教育体系，太过强调于系统化模式没有把自身的特点脱离出来，严重缺乏教育特色。此外，师范院校对于职业教育课程的设置过于简单清晰，一般包括公共基础课程、专业基础课程和专业必修课三个部分，而且在职业教育课程过程中造成“重老师，轻学生”的教育思维，导致很大程度上忽视了对师范学生进行实践操作的教育，不仅不能使师范院校学生得职业特点得到发挥，[4]又不能持续满足我国新时期背景下市场的需求。如今，我国的师范院校中对职业教育课程的建设应该给其更大的自由性和自动性，在对待职业教育课程的完善和设置上要更加重视其实用性和连接性，并且在对职业专业教育课程建设的过程中要考虑到对社会发展的适应作用和需求影响，只有能够适应企业和社会不同阶段的需要，才能更好的给师范院校学生提供发展自身职业才能的空间，才能更好的跟随社会导向和推进社会的进步和发展。 　　二、我国师范院校职业教育课程建设的现状及问题 　　为适应我国社会发展的新国情，我国很多师范院校本着提升职业教育的实践能力，提高职业教育的教学效率为目标，不断探索和改善职业教育的课程模式和教学方法，以培养师范学生的综合职业素质和全面发展人才培养模式，但是不能忽略的是师范院校在课程取得成绩的同时，仍然存在一些问题和不足。 　　（一）我国各师范院校之间缺少对职业课程建设和设置基本的协调，不能突出自身职业教育的本质。当前我国很多师范院校在对自身职业课程教育的建设设置上采用各自为阵的模式，只顾自我发展使得职业教育课程的设置不合理设置重复繁琐，导致师范院校教学资源的极大浪费。这种现象的发生不仅由于各所师范类院校对校际间相互协调、共同进步的意识比较淡薄，竞争意识远远多于共同合作，此外，我国师范院校对于职业教育课程的协调机制不健全，由于不同高校的生存竞争的增大，导致高效间有效的沟通交往仍是相互设防的，很难组织成为统一的机构。[5] 　　（二）我国师范院校与社会企业之间合作表面化，华而不实，即便合作企业所合作下的职业教育课程教学缺乏规划，并且在学校选择职业课程内容和课时分配等方面，并没有很多企业参与进来。同时，在教学实践方面师范学校与企业之间的合作并不充分，学生毕业后在有关企业的实习太过重于形式，而往往忽略了实训的指导，使得学生在职业教育方面的实践十分稀少，严重影响师范类学生的本质专业和就业效果。[6]虽然有些企业为师范院校建立实训场所，但是由于政府缺乏对企业的鼓励政策再加上人才供求关系不平衡的影响，使