新时期研究生教育校内评估探索与实践.docVIP

新时期研究生教育校内评估探索与实践 　　摘要：随着研究生培养规模不断扩大，生师比大幅度增加，教师在研究生论文指导、课程教学等方面显得力不从心，培养方案、课程体系也有待进一步完善。通过开展研究生教育校内评估，总结研究生培养工作的经验，找出存在的问题与不足，有针对性地制定相应的整改措施，明确研究生培养工作的重点，为研究生教育改革提供客观、科学的依据。 　　关键词：研究生教育；校内评估；培养质量 　　中图分类号：G643　文献标志码：A　文章编号：1009―4156(2012)03―113―02 　　一、研究生教育校内评估的意义 　　研究生教育评估按照主体的不同，可分为外部评估(即政府评估)和内部评估(即培养单位自我评估)。以往的研究生教育评估多属于政府的行为，但是国家不可能对全部学科点开展定期的、经常性的评估，因此，各高校进行校内自我评估成为保证和提高研究生培养质量的必要手段。教育部在《关于加强和改进研究生培养工作的几点意见》(京教研[2001]1号)中明确指出：“培养单位应该开展经常性的自我评估工作，建立具有自我完善功能的质量保证和监控机制。” 　　研究生教育校内评估，是培养单位为了自身学位与研究生教育发展需要，利用可行的技术与手段，依据一定的标准，对本单位研究生教育存在的问题进行的评价与估量活动。自1999年国务院批准教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》以来，全国在校研究生规模已经从2000年的30万人增加到2010年的130万余人。随着研究生培养规模不断扩大，学位与研究生教育进入了新的发展时期，同时也面临着许多新的问题和挑战。如：研究生教学基本设施、科研条件难以满足人才培养的需求；生师比例的增加，使教师在研究生论文指导、课程教学、科研项目攻关等诸多方面显得力不从心；培养方案、课程体系与新时期教育改革下的研究生教育质量保障体系不相适应。因此，实施研究生教育校内评估，找出培养工作中存在的问题与不足，不断完善研究生培养质量监控体系，同时为研究生教育改革提供客观、科学的依据。 　　二、开展研究生教育校内评估的可行性 　　1　建立一套内容全面、科学合理??简明适用的评估指标体系。评估的核心是构建一套科学合理、切实可行的评估指标体系，以便于对影响培养质量的有关基本要素进行监测。当前，有很多高校开展研究生教育方面的校内评估工作，但大部分评估内容都比较单一，或是只针对课程教学，或是只针对学位论文，均不能全面地反映一个学校研究生培养的全貌。为突出重点，抓住影响研究生培养质量的关键环节，综合全面的反映研究生教育的整体水平，应组织学生、导师、各院(系)研究生教育管理人员等进行座谈，对影响培养质量的关键因素进行了充分的调研论证，并借鉴国内外各高校开展相关工作的经验，综合衡量理工、人文经管等学科之间的差异性，最终制定一套较为全面的评估指标体系。其内容应包括师资队伍、培养条件、教育教学改革与管理、培养质量、国际化办学等方面，评估指标中的观察点要充分考虑到硕士研究生培养现状、存在的一些问题及发挥评估的诊断、导向和激励功能。 　　2　以规范的程序落实研究生教育校内评估工作的实施。当前，很多培养单位开展的研究生教育评估中参评对象均比较单一，缺乏多元性。为增加评估结果的可靠性与客观性，构建多元化评价主体非常必要。研究生教育校内评估工作要从院(系)自评估，专家组现场考察，学生、教师、管理人员座谈等方面进行，全面、客观、公正地反映研究生教育管理过程中存在的问题。 　　各参评院(系)应根据自身的具体情况制定开展评估工作的实施计划，全面部署评估工作，并根据评估指标体系进行自评估，形成自评报告；研究生教育校内评估专家组采用听课、座谈、实地考察、审核相关文件及材料、抽查学位论文等形式，根据评估指标体系中的考察点对各参评院(系)进行检查和评价，在定量分析与定性评价的基础上，专家组形成研究生教育校内评估意见，认真分析各院(系)在研究生教育中开展的特色工作及成功经验，指出参评单位在研究生教学、培养方案、教学管理、论文指导等方面存在的不足，并就如何进一步加强研究生教学管理、提高研究生培养质量提出建议；学校组织学生座谈，进行学生对某些评估观察点的评价，分析整理后形成学生评估结果。最后三方面评估结果综合，分配以适当权重形成最终评估得分。 　　3　评估总结及制定整改措施。对评估结果进行综合分析，总结研究生教育工作的特色及成功经验，剖析研究生培养工作中存在的问题，广泛探讨解决措施，建立起具有自我完善功能的保证研究生培养质量的监控机制，完善各项规章制度，有的放矢地修订培养方案、优化课程设置、改善培养条件。 　　4　建立评估的长效机制。研究生教育校内评估对提高研究生培养质量发挥很大作用，因此应建立健全评估工作的制度化和规范化。通过评估实践，优化评估指标体系、