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新背景下高职教育面临问题及改革建议 　　摘 要：我国高职教育经历了几十年的发展，为我国社会建设培养了大批的应用型技术人才，对高等教育事业以及国家的社会经济建设有着无可替代的重要作用。虽然近几年我国高职院校有着明显的起色，对我国经济发展凸显出它的巨大作用，但是由于传统观念依然牢固，高职院校的改革势在必行。分析了当前社会背景下高职院校发展现状与问题，并提出一些多元化、可操作性的意见。 　　关键词：高职教育；社会建设；应用型技术人才；改革；可操作性 　　 作者简介：方莹（1979－），女，浙江宁波人，山东女子学院讲师，硕士研究生，研究方向为学生管理。 　　 中图分类号：Ｇ７１０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００１－７５１８（２０１２）０５－０００９－０２ 　　 　　我国高等职业院校在近几年政府的重视下发展迅猛，为我国社会岗位生产第一线输入了一批又一批的技术型人才，可以说这个独特的人才培养基地为我国经济建设立下了汗马功劳。在这几年，全社会对于职业教育重视，这种局面使职业教育有了更广阔的发展空间[1]，然而由于我国高职教育起步较晚，因此在发展中呈现出了一些矛盾与问题。本文就是分析当前社会背景下高职院校发展现状与呈现的问题，并提出一些多元化、可操作性的意见，如有不足之处请给予斧正。 　　一、新背景下高职院校发展现状 　　近几年，我国高职教育得到迅猛发展，据有关部门统计，到2010年底，高职院校的数量已经达到高等教育学校总数的65%，可以说高职教育已经成为我国高等教育的“半壁江山”了。目前我国高等教育进入了平稳发展的阶段，发展势头良好，尤其在我国当前的产业结构升级的重要时期，我国需要转变经济增长方式，创建创新型国家，这些都需要足够数量的高级复合型技术性人才。在2008年，教育部就在工作会议上提出，“大力发展职业教育，把工作重点放在提高质量上”，“着力培养高素质的高技能人才”。充分说明教育部门对于高职教育的重视程度。以广东省为例，在1995年，教育部门作了大力发展职业教育的决定，到今天为止，广东省具有一百所以上的职业院校，其中???70所是在2001年以来新建立的。在2003年，广东省的高职院校的在校生就占到全省高校在校生的55%，可以说职业教育已经从边缘教育步入到主流教育行列。[2] 　　虽然我国的高职教育已经分得“半壁江山”，但是高职教育在发展过程中依然存在着一些问题，例如在办学条件、师资力量、管理制度上还处于起步阶段，面临着诸多困难。因此需要高职院校明确自身定位，根据实际情况来建设与创造教育环境，挖掘高职院校自身潜力，实现可持续发展。 　　二、高职教育中存在的问题 　　虽然我国高职教育在近几年发展有了起色，并且成为我国高等教育的重要组成部分，但是由于职业教育在我国起步较晚，一些院校领导者依然存在着传统办学观念，因此导致在高职教育发展中呈现出了一些问题： 　　首先，定位不够明确，传统观念根深蒂固。虽然每所高职院校都对我国开办职业教育的目的与政策十分熟悉，但是由于主观与客观原因的制约，因此在办学观念上没有得到转变。一些领导并没有区分开高职院校与普通高校的区别，在定位上不够明确，因此日常的教学与管理工作较为混乱。[3]第一，对职业教育的理解较为简单，一些高职院校是从中专等学校合并组成，这些院校的领导者对于高等教育不太熟悉，因此在人才培养模式与教学管理上观念模糊，办学目标不明确，对于培养什么层次的人才概念不清晰。因此对于教师素质、办学理念都存在盲目性，很难正确地把握高职教育的发展方向。 　　其次，师资队伍力量薄弱。由于我国高职院校有些是从中专合并而来，因此教师都是以前的中等职业教师，并且人员超编。在教学的一线教师的专业知识储备、实践技能都难以与社会发展相适应。随着办学层次的升级，一些教师很难对教学工作有着较好的掌握。但是由于当前高职院校的扩招，又不得不继续在课堂中教学。在另一方面，很多教师在理解上对于高职院校规定的以“应用技术”为主与对知识概念的“必需、够用”的教学原则有着较大的偏差，加上专业的教材短缺，[4]只能临时用本科院校的教材，因此在教学中教师照本宣科地进行讲解，甚至有的就拿原来的中职教材。这让学生对于一些技能模糊不清，阻碍了学生可持续发展能力的培养。有些院校从一些高等院校借调来了一些教师，由于他们的知识储备丰富，容易引起学生的欢迎。但是由于普通高等院校与高职院校在教学原则与目标上存在着一些差距，因此这些教师的教育方式难以与高职院校的教学环境相适应，加上高职院校在当前的一些教学条件与环境因素的职业，让教师们更多地进行理论教学。这些教师由于对于生产岗位上的了解较少，因此学生的实践技能依然缺乏。 　　三、针对问题与现状所提出的几点思考 　　首先，汲取国内外先进经验，明确自身定位。在2005年统计的全国高校毕业