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新课改下中职语文教学重新认识 　　[摘要]教师必须要立足于十七大精神，结合中职教育现状，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的原则，对中职语文教育教学进行科学定位，做到因材施教。 　　关键词 转变思想 准确定位 因材施教 　　 　　笔者在从事中职语文教育的六年时间里，为一部分不喜欢学习语文课的中职学生总结了几点原因。第一，学生对职业教育开设语文课存在片面认识。部分学生认为：他们来职业学校只是学习一种谋生的技能，为的是毕业后能找到一个稳定的工作。这与学习语文毫无关系。第二，学生素质参差不齐。近几年来，由于招生对象的综合素质呈逐年下降的趋势，导致学校里学风日下，出现了上语文课学生听不懂的现象。第三，教师与学生没有产生教与学的共鸣。由于前两者原因，导致部分教师为“教书而教书”。从而造成了学生不愿意学，教师不愿意教的恶性循环。 　　如今，要扭转这一局面，教师必须要立足于十七大精神，结合中职教育现状，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的原则，对中职语文教育教学进行科学定位，做到因材施教。 　　 　　一、教师要转变思想，端正态度，不能把教育看成只是谋生的手段 　　 　　当笔者还是师范院校的学生时，语文课实习指导教师曾说过：“教育是育人的事业，尤其是语文教育不是一个简简单单的职业。” 　　遥望中华民族的历史长河，是孔老夫子、蔡元培、陶行之、陈鹤琴、徐特立、叶圣陶、斯霞等从古到今堪称师表的教育家和成千上万的名教师，组成了星光闪烁的优秀教师群体，是他们“有教无类”、“兼容并包”、“知行合一”、“爱满天下”的教育思想，培养了一代又一代的中华儿女。他们都是教师职业道德的忠实施者。因此，教师只有真正把教育看作体现自己生命价值的工作，而不仅仅是谋生的手段，才能尽心尽力地培养学生。尤其是中职教师要结合中职学生特点，本着“为教人而教书”的理想正确引导学生，上有价值的课，学习有价值的知识。 　　 　　二、重新认识中职语文教学 　　 　　准确定位中职语文教育。国家教育部在《中等职业学校语文教学大纲（试行）》中，明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分和载体。语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。课文教学对于提高学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。” 　　而我国职业教育至今仍受普教模式及思想的影响和束缚，在课程设置、教材体系、学科安排、教材教法等方面都有普教的深深烙印，往往淡化了职业教育的特色，与普通中学的教学模式并无太大区别。这就需要根据学生发展、社会需求等对中职语文教学有一个准确的定位。因此，在中职语文教学的实践中，应把语文课教学与技术课教学相结合，应把语文的工具性、思想性、人文性相结合。 　　1.加强学生能力训练 　　针对中职教育的应用型特点，有的放矢地加强中职学生工作中的听、说、读、写能力训练，使得中职学生切实掌握与其所拥有的技术能力相匹配的语文能力。如阅读与作文训练，不只是单纯的语言基本功能的训练,更是对自己创新思维和实践能力的锻炼。 　　2.注重文化的熏陶 　　通过学习语文，接受中外思想文化的熏陶。从中吸取多方面的营养，潜移默化之中树立起正确的人生观、世界观。如中职课文《敬业与乐业》，这是梁启超对上海中华职业学校学生作的一次讲演，虽然距今已经七十多年，但是所讲的内容对今天的中职学生仍然很有教育意义。学生通过课文的学习，从中认真汲取有益的思想营养，增强对所学专业的责任心和兴趣，树立正确的人生态度。 　　3.提高人文修养 　　通过语文的学习，提高中职学生的人文修养及审美能力。如郁达夫的散文《故都的秋》，体现了作者对北平清静秋色的眷爱和流连的感情，同时也夹杂了悲凉落寞的暗影。学生在教师的正确引导下不仅要正确理解作者思想感情，一定程度上认识了作者的审美眼光及审美趋向，而且也开始体会感悟自己的人生。这无形之中，起到了对学生人文熏陶的作用。 　　 　　三、协调语文教学中教与学的关系，产生共鸣 　　 　　目前，中职语文教育出现了老师难教语文，学生不喜欢学语文的现象。这其实是一种恶性循环，最终结果是教师失去教学动力，学生失去学习动力。教育界常说“教学相长”，这种统一的实质在于师生互动。教师不仅是课堂的管理者，更是教学活动的参与者；学生不再是被动的施与者，而是对话者。中职语文要想在一个良性的轨道上向前发展，就要处理好教与学两者的关系，也就是要从教师和学生两方面同时着手。 　　1.教师方面 　　从教师这一方面来说，重要的是知识渊博，教法多变，有较强的驾驭课堂的能力。第一，教师有较好的汉语言文学的功底，有较好的表达能力，掌握较多的理论知识，做到理论与实践相结合。第二，因材施教。孔子对自己的学生就很了解，他能够说