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新课标下中学英语作业布置法实践与研究 　　【摘要】提高教学质量，促进学生全面发展是每个教师的责任，在“提质减负”的大趋势下，通过对英语作业布置法的探索，内容和操作程序的探索，旨在探索英语作业布置方法，求得英语教学质量的提高。实验证明，这种方法是有效的。? 　　【关键词】作业布置法；操作程序；实践 　　 　　1.引言 　　所谓英语作业布置法就是优化英语作业设计，减轻学生课业负担的方法，就是从最基础的英语作业入手，改革传统的英语“题海”方式，认真研究学生的作业规律，切实解决目前存在的英语作业“高耗低效”现象，通过控制作业数量，提高作业质量的方法来减轻学生的负担，又达到提高教学质量的目的。因为“提质减负”已经是当今教育界的潮流和趋势。“提高教育教学质量，促进学生全面发展”的课题，也必然地摆在每位教师面前。《英语课程标准》（实验）指???：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格，坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。因此，在当前进行英语作业布置方法的研究很有必要。? 　　2.研究的目的 　　 本课题的提出，旨在探索中学英语新教材的作业布置方法，想方设法，认真钻研，引导学生运用正确的方法，养成良好的学习、作业习惯，求得英语教学质量的提高。 　　3.研究理论依据? 　　 ①《研究》说：“无论从自然界或社会领域来看，融洽、和协、协同、合作是各方面获得发展，取得进步的必要条件。”师生合作的融洽关系是作业布置法的前提。教育心理学的研究表明，学生学习兴趣能否长期保持下去，关键在于精神上能否得到满足，从而产生愉悦的感情，满怀乐趣地继续钻研下去。? 　　 ②美国著名传播学者宣伟伯（Wilbur Schramm）提出过一个“选择定律”，其方程式表示如下：? 　　 可能得到的报酬（效能）――=预期选择率需要付出的努力（代价）用于作业布置法中可演变为：? 　　 可能得到的成绩――=（作业布置法）使用率需要付出的努力（包括时间） 由上表可看出：需要付出的时间越小，可能得到的成绩越大，说明其使用率越高。? 　　4.研究的方法 　　 本课题采用口头作业布置法、书面作业布置法、归纳演绎法及行动研究法，在自然状态下，不增加课时，不加班加点，对平行班中的实验班（高三年级9班）与对照班（高三年级10班）进行实践研究。? 　　5.研究的内容与操作程序? 　　5.1 研究的内容。? 　　 ① 英语作业的形式均可分为两大类：口头作业和书面作业。? 　　 ② 英语作业的时间。? 　　 a. 口头作业时间口头作业时间控制在十五分钟以内。? 　　 b. 书面作业控制在15-25分钟 。? 　　 ③ 英语作业的内容。? 　　 a. 口头作业内容口头作业的内容多是背诵或朗读当天所学或所复习的单词、词组及课文。大量的单词在传授给学生的过程中，从被接收到被掌握还有一个认识过程，哲学上把这个过程分为概念、判断和推理三个阶段。英语单词是认识的初级阶段，只有熟练掌握基础，才能在更高层次上认识和掌握。? 　　 b. 书面作业内容书面作业多以选择题或填空题形式出现。内容是当天英语教学中所出现的语法功能项目。每天出现典型题十题。学生在接受新知识的过程中，通过调动眼、口耳、手等多种感官参与感知，而获得完整的感性知识，提高教学整体效益。? 　　5.2 操作程序。 　　 （1） 英语作业的设计根据教育教学规律，教学活动受各种因素的制约，学生在学习和掌握知识面前不可能人人等同，处于同一水平。在英语作业布置中，分档布置法正好解决了这一矛盾。 ? 　　 a. A档作业：? 　　 面向全体学生，包括了所有的口头作业及书面作业（十题精选题），每生必做。重点布置与教材有关的最基础知识和最基本技能的训练。在作业布置中，一不要求全，一次落实一项训练，从宏观上控制作业量。二要有精品意识，教师对所设计的作业中的每一项能达到怎样的目的要有清楚认识，避免出题的盲目性、随意性，确保一题对应一个教学目标、一项对准一个训练重点，真正从微观上控制作业的量。? 　　 b. B档作业：? 　　 面向学有余力的学生，属机动性作业。这是为了顾及少数特殊学生、优等生，而特意补充的一些难度较大的附加题。学生可随意选择一些力所能及的综合题。这样就激励、挖掘、发挥了学生的智力因素和非智力因素。学生的积极性得到了调动，优生满足了更高的求知欲，感到了学习有味道；中差生减轻了心理压力，有了“跳一跳也能摘桃子”的机会；差生也能天天按时完成作业，增强了学习信心。? 　　 应该注意的是，对所设计的作业要有兼容性，既要有刚学到的“新知”，也要有已学过，需要进一步巩固的“旧知”，要注意作业内容的梯度性，启发性和思考性。这种分档作业的设计，题题目标明