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新课程改革下高中英语教师转变 　　摘要:本文立足基础教育课程改革，探讨在新课程背景下，高中英语教师如何转变教学观念、教学方法、课程实施，与学生共同发展，成功实现课程改革。 　　关键词：课程改革；高中英语；教师；实施 　　 　　 　　自2010年秋季起，新课程改革在我市如火如荼地展开，我校英语教学也应形势之需，在教材使用 “重大版”的《普通高中英语课程标准实验教科书（英语）（必修）》（以下简称“重大版”《高中英语》）的同时，从教学观念、教学方法、课程实施诸方面进行变革，引导学生英语能力的全面发展。英语课程是通过许多专家和教师多年的研究和实验的成果，但课程设计出来以后，只有通过实施付诸实践，才能达到预期的课程目标。在众多的课程实施者中，教师发挥着重要的作用，因为任何课程设计最终都是通过教师的教学得以实施的。所以课程改革下的每一位高中英语教师都应该认真思考如何根据课程计划、教科书、学生实际以及时代的要求对个人习惯、行为方式、课程重点、学习时间、空间、课程安排等进行组织。现结合英语学科的特点，谈谈教师在教学课程改革下应该作出的转变和教法建议。 　　一、转变教育观念，激活创新教育 　　长期以来，高中英语教育不可避免地围绕高考这根指挥棒，为考出好成绩就必然带来英语教学中明显的功利色彩，而忽略了它的人文目的。 　　《基础教育课程改革纲要》（以下简称《纲要》）明确指出“新课程的培养目标应体现时代的要求，要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。”从这里看出，新一轮基础教育课程改革提出以人为本，发展学生的自主学习的能力和合作精神。 　　二.重视学法指导，培养学生自学能力 　　在过去，我们总是不放心学生，对知识讲了又讲，唯恐学生不知道，花了不少力;但学生学习态度消极，教学效果也不好。教师要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，让学生树立自信，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。教师要培养学生主动地、独立地发现新事物，解决新问题，打开新视界的创新性思维能力。 　　《纲要》明确指出，“要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。”在整个课堂教学中，教师不仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教师的本质在于引导，教是为了不教。在英语课堂教学中，教师要引导学生进行探究与创新，要引导学生善于发现问题，学会充分利用教材和工具书解决问题。例如，“重大版”《高中英语》在第一册第一单元就引入了词缀的用法，并在每个单元的单词表中对生词适当的延伸。如词汇的派生，固定的搭配，有助于学生学习词汇方法的培养。这样，学生才会由“学会”过渡到“会学”。而在学习语法的过程中，“满堂灌”已经不能适应新课程的教学思想。“重大版”《高中英语》采用了“studying the rule, finding the rule, applying the rule”(研究规律，发现规律，应用规律)“三段式”的语法学习方法，有利于学生改变学习观念，成为成功的英语学习者。教师要做到的就是利用好教材，通过听、说、读、写等活动，激活学生已有的知识和经验，激发他们积极参与、勇于实践的求索精神。 　　除此之外，在学习方法上，教师引导学生进行有效的课前预习也很重要，因为预习是指导和帮助学生养成良好的学习习惯和培养自学能力的有效手段。但预习的内容和方法要在教师的指导下进行，教师要认真督察学生对预习的完成情况，决不能放任自流。 　　三.处理好学习与运用的关系 　　很多情况下，学生一方面辛苦地学习英语，另一方面又总觉得学了英语只能用作考试升学，现实意义不大。但随着网络、多媒体等技术的飞速发展和跨文化交流的日益频繁，教师在英语过程中也要多创设语言应用的环境，给学生较多的运用机会，最大限度地激发学生学习英语的兴趣，使学生能把所把所学的知识加以运用。我常常介绍有益的英文对白电影让学生观看；并引导学生欣赏英语歌，偶尔请学生在讲台上高歌一曲。每周由一组同学负责办一个英语小报，介绍名人名言喜欢的歌曲。这些活动让学生们领悟到学英语并不只是做几道选择题，它可以使生活丰富多彩。 　　四.促进学生的合作学习 　　《高中英语课程目标》中的七级情感目标指出：“通过英语课程使学生在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源。”新课程改革要求教师“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。” 　　学生合作学习的几条建议： 　　1.合作教学在英语听写教学中的应用。 　　学生在学习英语单词、短语和句子时需要做大量的听写训练。在听写时由教师读，学生写，我亲自评改，合作小组之间进行竞赛，没有通过的学生，必须三天之内通过，否则