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浅析后进生心理特征及转化策略 　　【摘 要】当前，我国正提倡素质教育，要求人的全面进步。然而，在庞大的学生群体中，存在一部分“弱势”群体，被人们称为后进生。这个问题的解决关系到我国教育的发展，关系到中华民族整体素质的提高。本文主要对后进生的心理特征进行分析并提出对策，希望与同行共勉。 　　【关键词】后进生 心理特征 策略 　　【中图分类号】G444 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）03－0182－02 　　 　　后进生，即大多数教师眼中的差生，通常指思想品德及学习成绩等方面落后的学生。在现实生活中，他们是令老师、家长和社会伤脑筋的群体。在日常的生活和学习中，后进生往往表现为：纪律观念淡薄，注意力不集中，文化素养低，知识基础差，对学习不感兴趣，缺乏自信，自卑感强。后进生在班集体中所占比例虽小，但影响甚大。所以，每位教育工作者都应该认真分析、仔细研究后进生的情况，把这项工作当做教育工作的一个重要组成部分。下面本人就后进生的心理特征及转化对策提出几点看法。 　　一 后进生的心理特征 　　1．后进生的“自卑”心理 　　自卑是人类最大的天敌。自卑、自暴自弃是后进生中普遍存在的一种心理特征。这是由于他们的自尊心在学习生活中没有得到尊重并多次受挫后产生的一种带消极反抗性质的情感，是自尊心的另一种极端的表现形式。有这种心理的后进生非常敏感，在他们的心灵深处潜藏着巨大的失落感，逆反心较强。 　　2．后进生的“表现”心理 　　这种心理主要是由于要求尊重和理解却又达不到目的的一种反应。由于后进生成绩不好、自身缺点多，因此往往得不到周围人的认可，但他们内心又强烈地渴望得到别人的理解和尊重。于是他们千方百计地在同学面前表现自己，在公开场合说怪话、扮怪相以期引起别人的注意，想以此提高知名度，以求别人认识自己、尊重自己，殊不知，这样只会适得其反。这种心理尤其以性格外向的后进生更为明显。 　　3．后进生的“恐惧”心理 　　由于品德不良或学习成绩低下，经常遭到老师的批评、家长的责备、同学的嘲笑及别人的冷眼而产生的一种焦虑、紧张???“恐学”“恐考”“恐校”的心理。有这种心理的后进生在学习上有困难不敢向同学和老师请教，怕被人讥笑；犯了错误不敢承认，怕被老师批评；考试怯场，怕考不好受家长、老师责罚。这种心理尤其以性格内向的后进生更为明显。 　　4．后进生的“厌学”心理 　　后进生在学习中背负着比其他人更大的心理压力。一方面由于他们基础差，在学习上容易遇到很多困难，畏难情绪使他们丧失对学习的兴趣；另一方面可能是出于对教师上课的风格和管理风格的排斥。因为不喜欢一个老师而不喜欢一门功课的学生大有人在。由于这些原因他们不想学习，结果导致成绩差，但他们并没有完全认识到自己的责任。在老师的批评声中，家长的责骂声中，同学的讥笑声中，这种厌学情绪愈来愈严重，形成一种恶性循环，成绩越来越差。 　　5．后进生的“闭锁”心理 　　这种心理现象多出现在高年级的后进生中。他们已经有了自己的思想和对事物的看法，但仍带点幼稚的色彩。在和家长、老师的交流时能感觉到代沟的存在，而在这个年龄段他们也有自己的心事。由于成绩差，不愿和家长、老师多交流，因此他们多沉默寡言，喜怒哀乐不轻易表露，久而久之，有些问题或困难长期得不到解决，容易引起其他的心理问题。 　　二 后进生的转化策略 　　1．爱和尊重是转化后进生的前提 　　苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘在于如何热爱学生。”艾默生也说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师真诚的爱与尊重是启迪学生心扉的钥匙，后进生往往最需要的就是这把钥匙。他们学习成绩不好，而且非常敏感、自尊心极强，所以老师不能用过分的语言去伤害他们的自尊心，那样只会适得其反。在日常的学习生活中应更多地关心爱护这些后进生，公平地对待每一位学生，用爱和尊重去感染他们，去打动他们。当后进生犯错误时，不能简单粗暴，要动之以情、晓之以理，并相信他们能够改掉缺点，弥补不足。老师的信任可以减轻他们的心理负担，认识到自己的错误并勇于改正。 　　2．放大后进生的闪光点，克服自卑心理 　　美国精神病学者沙利文认为：一个人在他的生活中，会由于某个重要人物不经意的、不恰当的评价而丧失自尊心和自信心。对学生而言，老师就是重要人物。作为老师，不能随意地批评后进生，更不能随意地否定他们。美国心理学家贝克尔曾提出：人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的人。学生一旦认为他已经成为你眼中的差生，就会把自己许多不良的行为合理化，并降低对自己的评价。所以每一位教育工作者应努力发现每一位学生的闪光点，尤其是后进生的闪光点，并且在公共场合有针对性的表扬，树立他们的自信心，克服自卑心理。如我班有位学生，成绩不好，但是唱歌特别好，我发现之后，就在开班会的时