浅析高职教育国际贸易专业教学中存在问题.docVIP

浅析高职教育国际贸易专业教学中存在问题 　　 [摘要] 加入WTO后,我国对外贸易发展迅速,对国际贸易人才需求量大大增加,高职院校纷纷设立国贸专业。本文从高职国际贸易专业的特点开始分析,探讨了在专业教学中存在的问题,并根据笔者的从业经验提出相关解决策略。 　　[关键词] 高职 国际贸易 教学 　　 　　随着我国经济不断融入到经济全球化的进程中,熟悉进出口业务的外贸应用型人才的需求量也随之扩大。因而,许多高职院校对国际贸易专业的课程体系与设置也相应作了一些调整,在教学中,要求专业教师注重拓宽学生理论视野,增强学生实践能力。但是,教师在教学实施中却存在很大困扰,这常常导致教学效果不佳。笔者旨在探讨高职教育中国际贸易专业教学存在的问题,希望提出相关解决策略。 　　一、高职国际贸易专业的特点 　　在高等教育的体系中,高职院校的定位应该与综合性研究型大学和中等职业教???学校有所区别。高职教育有两个本质特征:一为“高”,即高职教育是高等教育的一部分,是一类特殊的高等教育;二为“职”,即高职教育主要强调职业技术的实用性和针对性。因此,它的人才培养目标既不同于综合性大学的理论型、设计型人才,也不同于中等职业教育技术技能型人才。教育部长周济在出席职业教育实训基地建设工作会议时指出:“加快培养高质量技能型人才,是当前我国职业教育面临的紧迫任务;加强实践教学的建设和改革,是提高技能型人才培养质量的关键环节。”所谓实践教学是指:通过实验、实习、专业实践等一系列有目的、有计划、有组织的实践性教学活动,实现学生应用知识、掌握技能、熟悉未来职业及获得新知识等教育目标的教学形式,是遵循现代教育基本规律的有效教学手段之一。高职教育对学生的培养要明确以应用为导向,构建学生的知识、能力、素质的整体结构,在知识结构上,不盲目追求基础理论的完整性、系统性以及专业知识的深度和难度,只求使不同学科的知识合理搭配、相互协调、相互补充。同时,高职教育应更强调对岗位变化和职业转变的适应性,着眼于劳动者的整个职业生涯,既要把学生培养成能胜任某种职业的人,又要为其长远、持续的发展奠定基础。 　　考虑到上述原因,高职国际贸易专业的设置目标定位于旨在培养紧贴人才市场需要的外贸应用型人才,学生毕业时须具备如下能力:能看懂并分析各类英文进出口合同和信用证;根据合同和信用证能独立办理报验、报关、托运、投保手续等;根据合同、信用证及装运资料,制作所需结汇单证并送交银行,其中以报送、填制单证这两方面的能力为重点,真正作到“厚基础、宽就业”。 　　二、高职国际贸易专业教学中存在的问题与不足 　　1.师资不足,教师专业水平有待提高。加入WTO后,我国对外贸易快速发展,对外贸人才的需求也急剧增加。为了满足企业对国际贸易人才的需求,许多高职院校开设了国际贸易专业,但是相应的专业教师配备却一时还跟不上,许多国际贸易教师是从其他专业转行而来,没有系统学过国际贸易专业知识;还有就是刚从大学毕业的教师,虽然具有国际贸易专业知识,但是缺乏教学经验,实践经验更是少之又少。在专业教学中,出现了“以其昏昏,使人昭昭”的情形,老师对教学内容一知半解,学生又如何能明白呢。 　　2.学生英文基础差,影响教学效果。高职院校的学生多数为高考或中考中成绩相对较差的一部分,就读高职是无奈之选。许多学生自信心不足,英文基础也不是很好。而英语本身就是国际贸易专业非常重要的工具,工具不好,努力的效果就会大打折扣。 　　3.产学结合不足,教育与实践脱节。由于受传统教学模式及学院条件限制的影响,教师在教学环节上往往喜欢多讲理论。整个过程比较重视理论的系统性和完整性,但对实践教学没有足够重视,而国际贸易是一门实践的学问,没有实践,国际贸易专业就失去了赖以存在的基础。在我国高职教育中,普遍存在的问题就是产学结合不足,教育与实践脱节,而国际贸易专业尤为突出。有些院校设置了相应的实训基地的训练,但这是远远不够的,毕竟缺乏公司实际运作的真实感,甚至给人一种游戏的感觉,可以投入,也可以不去当真,但商场如战场,只有身临其境、感同身受,学生才能对所学知识有深刻地认识,纸上谈来终觉浅。 　　三、提高高职国际贸易专业教学质量的策略 　　1.加强国际贸易专业师资队伍建设。建议各高职院校以培养“双师型”教师为目的,在国际贸易专业教师队伍中试行滚动式定岗实践。学校可以根据教学安排定期派出相关专业教师到企业顶岗实践,担任外贸业务员,前一位教师的工作、联系到的客户,由后一位教师接手,使教师既能将自己的理论知识与方法在真实岗位上加以检验,又能将真实岗位的相关知识及实践技能在课堂上加以传授,不断提高专业教师的职业技能,还可以引导教师在实践中进行高职教育教学研究与改革。同时,专业教师帮助企业开拓外贸市场,开发客户源,规范英文产品资料,参与企业员工培