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浅析高职高专复合型外语教师培养途径 　　【摘要】面对日趋激烈的高职高专办学竞争，如何实现“以能力为本位”、“以就业为导向”的育人理念和目标，培养既具有宽口径的专业素养又颇具涉外岗位要求的高端技能人才，打造一支适合高职高专人才培养需求的教师队伍是破解当前难题的关键。 　　【关键词】复合型外语教师　外语双师　专业双语 　　一、现状与要求　模式 　　随着全球经济一体化进程的加快，懂外语、有专长的复合型人才成了企事业单位需要的“香饽饽”，这就给外语教师的业务素质和专业素养提出了新的要求。综观高职高专外语教师的构成，基本都是师范类院校的英(日)语言文学专业毕业，绝大多数教师的研究方向是外语教学与研究，或外语教学与管理等。而现行的高职高专外语教学计划安排是一年的公外和一年的专外，执教专外时多数老师的专业相关知识相对匮乏，许多教师不乐意教授专外，有的即使教授，也仅停留在专业术语的翻译和句子的晦涩解析上，与学生实际岗位的需求相去甚远，导致了国贸和旅游等涉外专业的毕业生到岗位后，需要较长的锻炼培养期及适应期，毕业生、家长和用人单位对此颇有微词。如何适应新形势和培养有自己专业特色的复合型外语师资已成为高职院校教学管理面临的一个重要课题。 　　二、思路与培养定位 　　1.“复合型”外语师资队伍建设的目标定位 　　为教师的职业发展着想，复合型人才培养需要复合型的教师，“复合”并非“简单叠加”，外语教师通过熟悉和掌握相关的专业知识向“双师”方向发展。达到“一专多能”。提升综合素质，即培养“公外+专外+专业渗透”的外语师资队伍。专业教师通过校(系)内外语教学培养向“双语”方向发展。以此实现师资优化整合，打造高水平的专业教学团队，以适应高校的可持续发展和满足培养高端技能人才的迫切需求。 　　2.复合型人才培养目标定位 　　为学生的终身发展奠基，“外语搭台，专业唱戏”，复合型外语人才应该是全面发展、创新能力和适应性强，并以外语为工具和平台从事涉外的专业和职业岗位，并凸显服装大背景的专业和行业特色。 　　三、探索与实施 　???1.复合外语教师队伍的建设思路和培养规划 　　外语教师不同于其他专业的双师型建设要求，服装学院规定：所谓外语双师型教师就是在教授公外的基础上，选择并熟练掌握一门专业外语，能熟悉并掌握教授专业外语所必需的相关专业知识和技能，能从事企事业单位的涉外业务。根据学院关于“双师双语”教师队伍建设的规划和指示精神，结合专业实际和个人兴趣进行专外的教学分工，经过3-5年的培养与历练，逐步形成了富有服装学院特色的商务英语、旅游英语、饭店英语、服装英语、服装日语、计算机英语、财经英语等教学团队。每个专业教学团队包含1～2位专业外语教师和2～3名专业双语教师，这样既有利于集体备课、相互切磋、共同提高，又能确保复合型专业人才的培养质量。 　　2.营造复合外语教师培养的激励机制和良好的成长环境 　　为促进各专业教师双师素质的提高与达标，山东服装职业学院于2008-年出台了《山东服装职业学院教师到企事业顶岗锻炼的管理办法》和《山东服装职业学院关于“双师双语”教师队伍建设与评价实施细则》，学院每两年评比一次院级专业优秀双师、双语教师；在学院优秀教学团队和教学名师的评选中，优秀者优先推评各级名师，并与评优树先挂钩、外派进修等。 　　3.校本培训 　　(1)通过打造优秀专业教学团队强化复合型外语教师和专业双语教师队伍 　　学院每学年都要进行一次优秀教学团队的创评活动，并进一步为参评院级以上优秀教学团队打下坚实的基础。在建设过程中特别注重教学团队的双师、双语素质的建设，每个专业教学团队中应具有1～2位的外语双师教师和2～3名的专业双语教师，为培养大专业的、具有较强涉外工作能力的高端技能人才提供强有力的师资支撑。 　　(2)通过分层教研活动和相互听课观摩探索符合高职高专的专外教学 　　专业教师和外语教师每周至少相互听课一节，听后座谈，努力实现专业优势互补、双师互助，专业互通的建设目标。 　　(3)通过自学充电，强化外语教师的专业渗透 　　作为一名合格的外语教师，平时应注重教授专业的知的积累，经常读一些专业外语刊物或读物，学院图书室专门购置了多种专业外语图书或教材，如此既为专业外语教师提供了充电材料。又为他们备课提供了充足的参考资料。 　　(4)通过外出听课。向兄弟高校取经 　　为了进一步探索高效的专业外语教学路子，寻求解决教学改革中出现的新问题，学院每学期组织一次外出到驻泰兄弟学校听课交流或座谈取经活动，通过相互交流使我院大学英语教师开阔了眼界，拓展了视野，学到了兄弟院校好的经验和做法，进一步明确了怎样从学生的实际情况出发，结合社会的需求和教师的自我发展来确定如何深化改进大学外语教学改革。并收到了预期的效果。 　　(5)聘