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浅议初中英语教学中后进生转化途径 　　摘要:后进生是教师最头痛的教育对象,也是最受关注的学生群体,因后进生而造成辍学的现象不断增加,因此,不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。本文结合教学实践就对后进生的转变途径作初步探讨。 　　关键词:英语教学 后进生 转化途径 　　 　　后进生不仅学习成绩差,同时还有一系列的问题产生,如:上课不注意听讲,与前后桌的同学讲话,在课堂上搞小动作,甚至扰乱课堂秩序等。因此,对教师的教学工作带来了一定的影响,从最后一名学生抓起是每个教师应尽的责任。教师对所教学班级的后进生的英语学习现状进行调查研究,通过激发学生的学习兴趣、运用“合作学习理论”进行初中英语教学的实践,培养学生良好的学习习惯和实施相应的补差措施,尽可能缩小差距,解决后进生在英语学习上的困难。 　　一、后进生学习英语的一般现状 　　通过调查了解,后进生普遍存在缺乏学习动机,学习目标不明确,学习兴趣不高,自信心不足,毅力不强,学习方法不当的特点,随着教学内容的增加,他们感到学习困难越来越大,成绩偏差,失去学习的兴趣,产生厌学情绪,甚至放弃学习。其中后进生的学习方法和教师的教学方法不当是十分关键的。因此,在英语教学过程中,对激发后进生的学习兴趣动力及策略的进一步研究是十分必要的。 　　二、激发兴趣,唤起求知欲,重塑自信心 　　兴趣是个人力求知识,探求知识的倾向,是推动学生自主学习的内在动力,学生有了兴趣,才有求知欲,学习才能变得积极主动。在转变后进生过程中,第一步要点燃后进生的学习欲望之火,而且还要保护这火花不被窒息,更重要的第二步,改变他们不正确的学习方法,教会他们自学的方法,最后针对后进生在学习方法上的常见病,采取:降低知识阶梯坡度,让后进生自己上。教会后进生认识并驾驶大脑这运动机器,让他们每节课都有所得;给后进生规定一个明确的学习系列;教后进生制订学习计划;教会后进生养成学习习惯,唤起后进生的求知欲。 　　三、加强学习方法的指导,培养后进生良好的学习习惯 　　科学的学法指导是解决后进生学习英语动力的关键,我根据自己所带班级的后进生的具体情况,在加强学法指???方面做了以下尝试: 　　 (一)对症下药,改变习惯。 　　 一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的,对于这部分学生,必须帮助他们形成理想的学习习惯,有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差,都会有一些懒惰心理,学习不够主动。例如,懒动脑,喜欢抄作业,在这个问题上,我的处理办法就是,先让他们抄,但是抄完后,必须对所抄的内容进行理解和掌握,既可以增强他们的记忆力,又能在一定的程序上改变他们的惰性。 　　(二)指导预习,提前进入。 　　后进生大多养成了等待=依赖的习惯,学习不主动,不会温故知新。因此,对后进生的预习不能只是泛泛而提,而要把它当作英语教学的一个重要环节,对其进行精心指导,逐步规范要求,使其达到预期目的。例如我在指导他们进行阅读课文的预习的时候,我把所要预习的东西写成有形的条目,使他们的预习工作有明确的目标。在预习方法上,先要求学生用英语词典查单词,自己解决生词;然后,指导学生按词、词组、句、文、疑难等进行分项,即对重要词组、有用短语等进行罗列,作好预习笔记,并且记录预习过程中遇到的问题和难点等,以便在上课的时候能够抓住教材的重点,把握听课的方向,跟上老师授课的进度。 　　 (三)分层教学,鼓励参与。 　　古代教育家孔子所倡导的“因材施教”原则,其实就是尊重学生的导性,搞分层教学。后进生由于基础差、学习方法不恰当,在上课的过程中往往跟不上教学的进度,因此,在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生,如何更好地做到面向全体学生进行教学,特别要照顾到后进生,把教学内容设计得难易得当。在上课的过程中,对于较难的问题,先让成绩好的学生回答,然后再让后进生补充或者回答,两者都给予鼓励。对于相对简单的练习,例如认识生字,进行组词等,可以让后进生多回答,锻炼他们的胆量和语言表达能力,使他们体验了成功,激发他们学习的积极性。此外,还可以以小组合作学习的方式,让后进生参与进来,一起讨论,一起解决问题。通过这种教学方式,使后进生不仅得到了多方面的锻炼,也提高了学习成绩。 　　 (四)弥补欠缺,巩固基础。 　　由于后进生的基础知识、基本技能及认识能力有缺欠,在学习的过程中,他们往往抓不住学习的重点,不能一步到位。因此,在教学中调动绝大多数学生积极思维达到理解和掌握的同时,为了强化后进生的“感知―理解―记忆”的认识过程,必须对后进生进行易混淆是字词的区别、概念的区别,重点语句再理解、再分析等方面的教学。为了达到这一目标,除了在课堂上重视之外,课后,教师还应进一步做好辅导工作,给他们增加有关的练习,比如,一些与课文的词汇