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浅议教师在课堂上评讲作文技巧 　　 在教学实践中，我们初中教师无不经历作文的教与学，本文就课堂上评讲作文技巧与同行共勉。 　　1 教学中我们要正视学生的差别 　　 回首以往,每个教师大概都有这样的经历，常常抱怨某个学生的不足,而不自觉地把学生分类。笔者在语文课上也是如此,对那些听不进去课、课堂纪律差的学生，总是采取严厉的管教，通过眼神或语言设法让这样的学生降服,久而久之导致师生之间距离更大，学生对语文课更没了兴趣，甚至很难接受教师哪怕是善意的劝说。新课改强调面向全体学生，但同时也要求教师关照个别差异,让每个学生都体验成功。 　　1.1“现状背景”阐释起铺垫 　　 一直以来初中作文讲评课差不多是“统一模式”：先简单说说这次作文题该怎么写，然后点名批评一下学生作文中存在的问题，接下来范读一两篇优秀作文。这样的作文评讲课，既没有什么重心又是老师的一言堂，学生总是处于被动的地位，总是处于迷茫状态，课堂气氛很是沉闷。 　　 有时即使有讲评重心，但也常常是这样情况：要么旁征博引地传授一些理论，教给学生一条条的写作方法与套路；要么想到什么就讲什么，发现什么问题就讲什么问题，今天讲病句，明天讲立意，“头疼医头，脚疼医脚”，根本没有任何的计划性。事实证明，这样的作文讲评也无法提高学生的写作水平。 　　1.2“案例描述”，以事实说话 　　 首先，笔者选编了如下两组学生作文的开头印发给学生―― 　　 1、当雨滴毅然挣脱天空的怀抱，幻化成泪，当秋阳在落叶中凋零，余晖渐远，而小屋依旧，抚去旧日的微尘，它在斜晖的映照下，柔软地仿佛要被融化，漫卷云霞下化成一种静谧的等待。 　　 2、曾一度地羡慕水，敬其清澈，仰其无形。水遇万物而生，万物依水而活。不论简陋与否，都希望傍一方土地，临水而居。这是我理想的居所，也是我小屋所理想的归宿。 　　 3、祖母终耐不了岁月的侵蚀，走了，悄悄地走了。当我发现我再也见不到她瘦弱的身影时，祖母的房间，便成了我房间。 　　 4、石栈小桥，玲珑细致；芳草绿水，遥遥迢迢。古来诗词散文，以形容江南的水、花、雨居多，少有寄情于江南的小屋。于我，却独爱上了江南的那种有着斑驳的白墙和雕花般幽雅黑顶的建筑。 　　 5、在一个平凡的地方，一幢很平凡的楼，那儿有一片属于我的空间，那便是我的小屋。再怎么样的平凡，却有着我不平凡的故事。接着，我便把如下几个问题抛给学生，让学生讨论： 　　 接着，笔者提问：以上这些作文开头各有什么特点，你能归纳一下吗？比较一下这两组作文的开头，撇开文笔优美这一层面不谈，你感觉那一组要好些，能说说你的理由吗？你最喜欢哪一个开头？如果让你接着这个开头写下去你将怎么写？ 　　 在笔者的引导下，学生被拉回到这节课的评讲主题上来――“从作文的开头看作文该如何铺展”，笔者让同学们通过这一节课的活动来集体归纳总结一下作文的收获。最后同学们都达成了一个共识：作文的开头非常重要，写作文时要在开头上做足功夫，开头开不好就会限制自己后面的写作思路和写作内容。那么开头到底要注意什么呢？最后语文课代表收集全班反馈的信息，总结如下三点经验：（1）开头找准写作的切入点；（2）开头要学会为后文留下广阔的写作空间；（3）开头要进行恰当的渲染。 　　 这些意识和方法完全都是学生从这节课活动中感悟归纳出来的，比笔者的认识还要全面深入。事后，笔者又布置一篇以“月”为话题的作文，在批改时，笔者明显地感觉到学生的作文开头都有下了很大功夫――这证明这是一节比较有成效的作文讲评课。 　　2 如何上好作文讲评课 　　 通过以上案例，我们发现作文讲评课对于提高学生的写作兴趣和写作能力有着极其重要的作用。作文讲评课的失败与成功，也让我们懂得：作文教学研究更应该注重对作文讲评课的内容和方法的研究，而不是对脱离学生作文实际的方法、技巧、模式的研究！我们不妨做好以下几点“入”手： 　　2.1把讲评重心纳入整体计划之中 　　 每一次作文讲评课都一定要有讲评重心。但是讲评重心要符合学生学习特点和认知规律，要按照由小到大、由易到难、由简单到复杂的逻辑特点来设计。因此，作文讲评。 　　 要有一个科学而严密整体规划，每一次讲评重心都要纳入整体计划。案例中第一次作文讲评课，把“如何让作文厚重起来”作为初三学生作文的讲评课主题，就显然不符合学生的写作实际，因此功夫下得再大，也收效甚微！ 　　 作文评讲课的计划性还要求注意如下两个问题：如何上好作文讲评课；作文题目拟定要有目的性、指向性，要为自己下一步作文讲评主题做准备。 　　 作文的讲评课应该写成一个规范的教案，要有讲评目的、讲评的材料和方法、讲评的要点。“一步一个脚印的做法，与写作教学无计划，东一榔头西一棒。” 　　2.2座谈交流进入作文批改之中 　　 面对新语文课程标准，我们必须深刻反思作