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浅说英语教学中学生创新思维能力培养 　　江泽民同志在全国教育工作会议上指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰成亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”而《英语课程标准》要求学习语言的最终目的是运用语言，实质就是在学习语言知识的基础上，创造性的运用语言。因此，为适应知识经济对教育的要求，在英语教学中有必要加强对学生创新思维能力的培养。 　　 　　一、感性思维和理性思维的有机转化。感性思维是在通过感官感知事物的基础上进行简单的分析、综合、判断、推理等的一种思维方式。理性思维就是通过对感知材料作进一步的加工处理，上升到理性高度的一种思维方式。感性思维是创新思维的源泉，理性思维是创新思维得以实现的保证。 　　例如在对现在完成时与一般过去时进行比较学习时，教师可先呈现如下的四个句子： 　　①They have cleaned their classroom. 　　(Maybe they cleaned their classroom yesterday, now their classroom is clean. ) 　　② They cleaned their classroom yesterday. 　　(Maybe their classroom is not clean now. ) 　　③Jim has closed the door. 　　(Maybe Jim closed the door just now, now the door is closed. ) 　　④ Jim closed the door just now. 　　(Maybe the door is open now. ) 　　让学生主动观察，积极参与，进行感性思维：①、③两句为现在完成时的句子，谓语动词为：have(has)+动词的过去分词；②、④两句为一般过去时的句子，谓语动词为：动词的过去式。再呈现上面4例中括号内的解释句，进行变通处理，引导学生归纳，上升到理性思维：共同点，动作都在过去时间发生完成；不同点，现在完成时强调动作完成后对现在产生的影响仍然存在(如①、③两例)，一般过去时强调动作发生的时间――在过去，但不强调动作发生后对现在所产生的影响是否存在(如②、④两例)，这样学生们对这一语法知识的理解就由感性上升到了理性。最后教师再配以一定的练习引导学生思维、想象，即由理性思维指导实践，让其巩固创新。 　　 　　二、求同思维和求异思维的有机交替。求同思维是一种有方向、有条理、有???定范围的收敛性思维方式。求异思维是指根据已有的信息从不同角度、不同方向思考，从各方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式。创新思维是求同思维和求异思维的有机交替。在英语学习中，鼓励学生多思考，既要善于寻找规律，进行归纳总结，又要善于举一反三，触类旁通，敢于发问，敢于冲破旧的习惯性思维和旧观念，以加强这两种思维能力的培养，从而达到对学生创新思维能力的培养。 　　1　善于求同，从纷繁复杂事物现象中抓住事物的本质、规律，求大同存小异，为我所用。如学生在学习了carefully，heavily，safely，truly，widely等一类词后，学生的反应是副词是由形容词词尾加“ly”变来的，从而便出现了这样的错句：Ifsraining hardly，和He said it friendly，这时教师可引导学生从纷繁现象中求同存异：一般来说形容词词尾加“ly”变成副词，但副词不都以“ly”结尾，hard(坚硬，困难，努力，猛烈)既可是形容词又可是副词，hardly(几乎不，几乎没有)与hard没有关系，以“ly”结尾的词不都是副词，friendly(友好的)是形容词，上面的两个错句可改为：Its raining hard，和He said it kindly. 　　2　不断求异，以利于语言的活学活用，使学生不拘泥于语法的条条框框，而又在语法规则的指导下，采用多种表达方式，灵活运用英语，在不断的转换表达当中，达到动态中熟练使用英语的目的，从而使语言不呆板，有生气、有活力。如讲到句子：Itrained heavily yesterday，时，可引导学生进行同义句改写为：①There wasa 10t of rain yesterday，②The rain washeavy yesterday，通过这种求异性思维方式的训练，可丰富学生的语言知识，达到使知识在学生们的头脑中得到灵活运用的目的。 　　人的创新思维过程就是求同、求异的有机交替，循环往复，不断创新。在英语教学中通过这两种能力的训练，可发展学生的创造力。 　　 　　三、逻辑思维和非逻辑思维的相互补充。逻辑