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浅谈体验式学习理论在幼儿教育中应用 　　摘 要:学习,一般指个体经验的获得及行为变化的过程。体验,指学习者通过实践来认识事物,在亲身经历的学习与探究活动中获得情绪感受,融入自身的经验之中,并对原有经验发生影响,是影响学习者情感、态度和价值观的重要活动。体验式学习泛指学习者亲身介入实践活动,通过认知、体验和感悟,在实践过程中获得新的知识、技能、态度的方法。本文借鉴“体验式学习”的概念,阐述了体验式学习理论的意义及其在幼儿教育中的应用,并就其与传统教学的联系进行了讨论。 　　关键词:体验式学习 幼儿教育 　　 　　体验式学习起源于美国斯坦福大学,是一种新型的学习方式。它基于杜威的经验主义哲学,受到建构主义心理学和人本主义心理学的启示。 　　体验是人类的一种心理感受,是对经验带有感情色彩和主观能动的体会与反馈。体验式学习是人类最基本的学习方式之一。是???种以学习者为中心,通过学习者在实践中获得知识、技能,形成积极态度的学习方式。这一学习方式和过程强调个体体验对学习的意义,包含了杜威的“做中学”的思想,同时又不是简单地主张要在“做”中获得新知识和新技能,它更关注对经验的总结和反思。因此,我们可以将体验学习理解为在“做”中获得亲身的体验和感性的经验,并在对经验与体验进行反思中获得成长性发展的一种学习。 　　一、体验式学习的意义 　　1.体验式学习充分体现了建构主义的教学思想 　　一种学习方法的产生,有其深刻的教学思想基础。建构主义是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。建构主义教学思想认为:学习者是学习的主体,有效的学习需要从学习者的兴趣出发,从解决实际的问题出发,只有这样,学习者才能产生学习的动力。教师不是单向的知识传递者,其作用在于为学习者提供丰富的学习情境,帮助和指导学习者建构自己的经验并引导学习者从直接经验中学习。建构主义教学思想还鼓励教学信息的多方向流动,而不只是从老师到学习者的单向流动。可见,建构主义教学思想提倡的学习方法是教师指导下以学习者为主体的学习。 　　2.体验式学习弥补了传统教学模式的缺陷与不足 　　体验式学习在本质上是一种学习,但它与传统教学模式在教学思想、教学方式以及具体实践等方面有着明显的区别。 　　传统教学模式基于行为主义思想,而体验式学习基于建构主义教学思想:传统教学强调学习过去的知识,而体验式学习则强调即时的感受;传统教学讲究记忆,体验式学习讲究学习主体的领悟和体会;传统教学以接受程式化的知识为导向,体验式学习以分享总结经验,解决问题为导向;传统教学注重知识、技能,体验式学习注重观念、态度;传统教学以教师为中心,教师在整个教学过程中处于主导和控制地位,体验式学习以学习者为中心,教师发挥指导作用;传统教育强调在课堂中学知识,体验式学习强调在具体的学习情境中通过体验来学习。 　　两种不同的教学方式有着不同的结果。传统教学的“教”不一定导致“学”,更不一定产生“会”。而在体验式学习中,学习者通过具体情景中的活动获得体验,同时也体验到了学习的乐趣,有效促进了学习者高级认知能力的发展。可见,在体验式学习过程中,“教”是旨在通过提供学习情境、信息、游戏等方式,为学习者创造适合学习的外部条件和环境,其作用是产生“学习”。“会”是指学习者经过学习,在现实环境中能够应用学到的知识和技能,或者促使学习者的行为发生改变。体验式学习最终要实现这样的目的:通过改变学习者的态度和观念来开启学习者的所有潜能,并让他们将这些潜能运用到实际生活中去。 　　体验式学习方式和传统学习方式的不同主要体现在以下几个方面: 　　(1)传统式学习:讲究记忆,注重知识技能,以教师为中心,强调“学知识”,强调过去的知识,强调学习的资源是教师和教材,要求个人学习,以接受程式化的知识为导向。 　　(2)体验式学习:讲究学习主体的领悟与体会,注重观念、态度,以学生为中心,强调在行动中学习,强调即时感受,强调学习的资源是每个参加者和解决问题的过程,要求团队学习,分享总结经验,以解决问题为导向。 　　二、体验式学习在幼儿教育中的应用 　　体验式学习是通过在体验活动中反复观察、感受、实践、探究,使参与者充分体验所经历的各种事件,最终认识事物,掌握知识与技能,发展能力,养成某些行为习惯,形成某些观念、情感、态度乃至心理品质的过程。幼儿园的体验式学习是让幼儿在游戏活动中获得知识、形成技能、提高认识水平的一种学习方式。这种学习方式和学习过程只有通过亲身体验才能最终有效完成。在幼儿的学习活动中,体验所涉及的感官越多,就越令人难忘。因此要让日常生活成为幼儿体验学习的丰富源泉,幼儿的学习大量地发生于日常生活和实践之中,所以,教师要注意把握日常生活中的丰富机会,及时引导幼儿进行积极的体验学习。 　　伴随幼教课程改革的不断深化,生活体验日