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浅谈初中体育教学中自主探究 　　 体育教学中，但随着新教材改革的不断深入，初中体育教学应发挥学生的主体作用，注重发展和培养学生的体育素质与能力，树立终身体育意识。因此，构建自主、合作、探究的课堂教学模式，使学生在教师的主导下，成为一个主动、富有个性的主体非常重要。在教学中，我做了以下尝试：? 　　一、设计好自主探究，合作学习课堂教学的基本流程? 　　（一）在教学中创设情景，提出问题。让学生明确教学目标的制定，产生：我想学什么、我应学到什么、达到何种程度的学习需要，激发学生学习的欲望和渴求解决问题的迫切心理。? 　　（二）启发点拨，自主探究。教师事先设计好学生自主学习的提纲，以指导学生自学并力求创设一种探索的情景，让学生进入尝试阶段，动脑动手动嘴，调动学生所有的智能，积极主动地获取知识。? 　　（三）组织讨论，合作交流。本???段注重体现学生与学生，教师与学生间由局部到整体的交流、整合。而知识方面则体现了由点向线、由线到面、由普通到重点的集结；在认识上则体现了从个别到一般，由感性到理性的升华。? 　　（四）总结评价，举一反三。知识的掌握是为了应用，思维、技术动作的训练是为了创新。本阶段主要是对已学知识技能的巩固训练，迁移练习，使学生思维发散提高，具有创意。整个过程，教师一直处于指导地位，不断提供信息，观察并收集学生学习的情况，点拨方法。? 　　通过以上流程，教师可以帮助学生明确学习目标任务，然后在一段时间内指导学生独立思考、完成基础性练习，经组内组际交流、评价、互教互学，逐步完善。? 　　二、掌握好合作、探究的学习方法? 　　（一）根据教材师生一起学习《自编体育游戏》一文。重点要求学习掌握活动方法的构思过程：参加人数――达到目的――活动形式――胜负方法――场地、器材、时间――裁判安排。如：训练在篮球场，用玩具胶球自编最喜欢的游戏。经过思考、构思、选择等理性活动，学生创编了地滚玩具球、投远比赛、击中目标、手球比赛、足球比赛、投篮比赛等。? 　　（二）优化组合。一种创新活动可能派生出另一创新活动来，创新和创新之间可能有一种技术技能互补的关系，更大范围来讲，一项活动创新可能导致另一项活动创新，教师教会学生各种技术技能，学生根据自己掌握的程度选择组合。例如：花样跳绳、花样踢毽球、木棒+海绵球、棒球等。? 　　（三）重新排列。学生已经较好地理解掌握了动作要领，产生更多的学习欲望，是尝试创新的好机会。如：《太极拳》教学，教师教会打法和《太极拳》动作技术，然后分给每个学生一个体操棒，结合《太极拳》动作要求，分组自编一套《新太极拳》（棒可做剑用）。? 　　（四）迁移提高。创新从学生的纵向活动情况来看，是一种前赴后继的过程。当前的创新源泉于从前的创新，同时当前创新也可进一步以后的创新。如：低年级实心球（个人抛、投、夹等）、中年级实心球（两人抛投等）、高年级篮球（多人抢、抛、投等）。? 　　（五）学会多角度思考。以熟悉的球为例，从人体部位活动角度思考；上肢创想、上下肢合作创想，从动静态角度思考：动态创想（投踢抛传等）、静态、创想（胯下抛、接球、绕8字、环绕身体等）；从组织形式角度思考：个人创想、小组创想等。? 　　三、合作探究教学模式的操作与实践? 　　通过几年的实践，我总结了创造条件，让学生主动学习；营造教学环境，创设竞争情境；引导发现，探究创新这一自主、合作、探究的体育教学模式。这种课堂教学模式是通过教师的主导作用，引导学生进入主动性学习、合作交流和探究性学习的情境。自主性就是主张尊重学生的自立性和自发性，强调给学生自主学习的空间，使强制性死板的教学转变为生动、活泼的教学，从而提高教学质量，培养学生学习的积极性和主动性。例如：给学生一系列障碍物，如栏架等，让学生自己设计和排列障碍物，使越过障碍的时间最少。? 　　合作交流就是学生与教师、学生与学生之间的相互交流、相互合作、相互促进。通过学生互帮互学来提高学生学习的主动性和教学质量，从中培养学生互助合作、团结友爱的精神和社会适应能力。例如：把学生分成若干小组，以小组为单位，围绕一个球，集体设计一个游戏，让学生集体合作、表演这个游戏。? 　　探究性学习就是在教师的启发激励下，学生呈现出多向发散的思维状态：自主加信息，大胆设疑，敢于提出不同意见，善于表现自己，形成具有个人特征的学习方式和分析问题、坚决问题的方法。这三种学习状态是相互制约、相互联系的。探究是学习的核心，有探究才会有创新；主动性学习是探究式学习的基础，是形成创新意识和创新精神的内驱力；合作学习是形成探究创造学习的外部条件。课堂上教师的职能，就是用外驱力推动内驱力的形成并发挥作用，使学生主动合作、探究的学习状态得以形成。? 　　（一）创造条件，让学生主动参与学习。根据学生都有表现自我和展现自我这一特征，