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浅谈初中化学实验教学改进与完善 　　【摘要】 化学是一门以实验为基础的学科，化学领域的许多研究成果和重大发现都是通过实验手段取得的。学生通过实验可以亲身经历和体验化学，激发学习化学的兴趣，增进对化学的情感，理解化学的本质，培养动手能力和创新精神。从中学阶段对学生进行实验能力的培养和训练，是时代赋予我们化学教育工作者的神圣使命，是现代化事业向我们提出的时代要求。? 　　【关键词】 化学 实验?? 　　 实验是化学学习中必不可少的一种手段，但是由于各种各样的原因，现阶段中学化学实验在教学中的作用并没有得到很好的发挥。作者对教学中所面临的困境，以及对中学化学实验教学改革进行了一些探索。? 　　一 、开拓实验范围? 　　演示实验是化学实验的主要部分组成。而在做演示实验的时候，通常动手的机会是不被学生所拥有的，学生看，教师做是基本上课模式。由此普遍不高的动手能力和显著偏少的动手机会在学生中普遍存在。学生亲自做实验比由教师演示、学生观察实验现象更深刻，这时学生由观看者变成操作者、实验者，其心情之激动、态度之积极、思考问题之主动都显而易见。可见学生做随堂实验既可以达到演示实验的目的，又可以弥补演示实验的不足，因此，在条件许可的前提下，应多采用这种形式。一般来说，对操作简单、费时少、安全可靠、不污染环境的演示都可以改成随堂实验。例如，空气中氧气含量的测定、分子的性质实验、氧气的性质实验、浓硫酸的稀释酸、碱、盐的性质等实验。在课堂上教师要提出要求，及时给予学生帮助，让学生通过做实验，逐渐掌握实验操作的要领及原理。在这样的随堂实验中，同学们逐渐学会了观察、分析、归纳、总结及反思，同时实验的技巧和技能也得到了提高。另外，我们还可以通过改造、改进和改组演示实验使它适合于学生自己去实验。如：在《燃烧与灭火》这一课中，蜡烛在不同烧杯中的燃烧现象，完全可以由学生分组完成。对于燃烧条件的探究也可提供材料由学生来揭示。? 　　二 、拓宽实验时间? 　　根据中学生普遍喜欢化学实验这一特点,平时结合教学内容,或穿插复习学过的内容及相应的实验,随机性地开展课外活动。利用课外时间,让同学们亲自体验细铁丝燃烧的光芒、氢气吹肥皂泡浸有氢氧化钠的白纸遇酚酞变红等实验带来的乐趣,这样既调动了学生的积极性同时又强化了所学的知识,还培养了学生观察思维能力和实验动手能力。? 　　例如，让学生收集日常生活中废弃的饮料瓶、一次性注射器、输液管、吸管等，制作反应仪器；用各类蛋壳、小石子代替碳酸盐，用食醋代替酸等，均可设计出一系列的家庭化学实验。例如，讲过第一章第一节空气中的氧气含量的测定后，给学生布置一个家庭实验；利用身边的材料，验证空气中氧气含量为21%（体积含量），并对实验结果进行分析和总结。回家后，大部分同学会用茶杯代替钟罩，用小盆代替水槽，用小蜡烛代替红鳞，反复进行实验。实验成功了，总结出成功的秘诀；实验不成功，分析其原因。即使是同一个实验，同学们根据选用器材的不同，设计出的法案也不尽相同，通过实验，比较不同方案的优点和缺点。在这样的家庭化学实验中，同学们可以从不同角度、不同层面，选择不同的器材，采用不同的方法进行设计，其中必然蕴涵着对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养。长此以往，必然能达到培养学生创新能力的目的。? 　　三 、丰富实验形式? 　　除了传统的形式以外，模拟实验也是一种很好的实验形式。相似的理论是模拟实验的基础，与自然现象其发展变化过程及自然事物相似的模型被先设计，然后通过实验研究模型，对原型的规律性和性质的实验和研究被间接的进行，模拟实验就是这种间接的实验方法，模拟方法是它另一个称呼。直接实验和模拟实验相比，以下这些是模拟实验的特点：①实际的研究对象和模型中间，模型才是模拟实验直接作用的对象。②相似性是模拟实验的基本原理：相似性在研究对象和模型之间也是存在的，研究对象所处的实际条件与模型所处的实验条件之间也有许多的共同点。③为了揭示研究对象的规律和本质，类比推理的方法被运用在将模拟实验的结果类推到原型上去。例如，在学习分子、原子这一概念时，学生对分子、原子这一概念难以理解和接受，包括对化学反应的实质的理解也有很多的问题。我请男生充当氧原子女生充当氢原子模拟电解水的过程。通过这样的模拟实验，学生亲身体验了在化学变化中原子本身没有发生变化只是重新组合成新的分子这一实质。? 　　四 、改验证性实验为探究性实验? 　　在传统实验教学中，学生实验大多是验证性实验，而验证性实验只能单纯地限于模仿，不能满足学生的好奇心和求知欲造成学生实验时，不能发现问题。新课标强调以学生为中心，以问题为中心进行探究性实验，充分发挥实验教学在培养学生的科学态度、科学方法方面的作用，使学生学会研究与探索的方法。比如：教材中有关乙烯的制取和性质的实验，若乙烯的制取和性质