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浅谈初中几何教学中学生兴趣培养 　　【摘 要】在初中几何教学当中，大多数几何成绩较好的学生具有一个十分显著的共同特点，那就是他们对于平面几何的学习兴趣十分浓厚。因此，培养学生对于几何的学习兴趣是提高教学效率和学习质量的重要途径，本文从提高学生学习初中几何的兴趣问题出发，探讨培养其学习兴趣的方式与途径，旨在为今后的初中几何教学提供具有借鉴性的教学理论和教学方法。 　　【关键词】初中几何 学习兴趣 培养方法 　　 　　培养学生的学习兴趣，不仅能够让学生变被动为主动，而且对学生的长远发展产生持续性的影响。学生的学习兴趣并不是先天性的，而是依靠后天的培养和引导获得的。那么，如何培养初中学生对平面几何的学习兴趣呢? 根据本人多年在教学实践中积累的经验，结合相关理论，认为应当从以下几个方面进行。 　　一、导入式教学模式，培养学生的兴趣 　　对于初中生来讲，由于在先前的教育阶段（小学教育）的教学内容中并没有关于平面几何的比较全面详尽的知识，因此，初中生对于平几何的相关知识并不是十分熟悉，在这一前提下，教师在进行几何教学之前要做好充分的备课工作，最大程度的对教学过程中的各个关键环节进行全面的思考，采取导入式的教学模式，对初中学生进行导入式教学，从而有效地吸引学生对于几何知识的注意力和好奇心，极大地激发学生学习几何的兴趣，常用的课堂导入方式主要有以下几种： 　　（一）引言导入式 　　由于初一学生在以前的学习过程中并没有系统接触过几何的相关知识，同时，我的学生在学习几何之前受到了高年级学生认为几何难学的认识和影响，在心理上产生了对于学习几何的负担，这就是所谓的“未学先怕”。因此，笔者认为，在对初中学生进行几何知识入门教学的时候，不应急于对新知识的传授，而是要最大程度的帮助初中学生树立正确的几何学习心理，不断树立自信心，全面调动学生学习平面几何知识的积极性。就这点而言，教学引言就显得非常重要。在学习新知识之前，要让学生复习已经学过的线段、图形和一些图形面积和体积的计算，不断提升学生对几何及时的熟悉程度，???断鼓励学生勤能补拙的学习信念，使学生树立起学习几何的信心。通过科学的引言式的导入，可以使学生对几何知识有一个大致的了解，不断拉近学生与几何知识之间的距离，进而使学生萌发学习几何的兴趣，最大程度的激发学生的求知欲望。 　　（二）直观式导入 　　在《相似三角形》的学习过程中，为了比较直观的为学生呈现相似之间的一些特性，在正式上课之前，教师可以通过多媒体课件向学生展示与五星红旗相关的一些图片，引导学生自觉观察国旗上各个五角星的特点，同时启发学生的观察式思维――大小五角星之间存在的相似关系。这样，学生便可以对相似的图形产生了大致的认识，在此之后，教师就可以比较自然地引导学生对相似三角形特性的学习。 　　（三）联系生活，创设生活情景导入 　　与其他学科相比，几何知识的逻辑性是非常强的，有的学生也因此对几何知识比较畏惧。因此，要帮助学生克服畏惧心理，老师就要在几何教学的过程中不断植入生活元素，要让几何知识与学生的实际生活相联系，让学生意识到几何知识源于我们的日常生活，并且能够使学生将所学到的知识应用到实际生活当中。在学习直线和圆的位置关系这一节的时候，为了能够使学生更加直观地展示直线与圆形存在的位置关系，教师可以为学生展示事先做好三种位置图案，也可以列举一些发生在学生身边的实例――太阳升落。这样，使教学与学生日常生活的现象相联系，能够最大程度地调动学生的学习积极性，也能够使学生更好地对生活中的现象展开思考。 　　（四）故事式导入 　　顾名思义，此种导入式教学方法就是要根据初中生的特殊的心理特点，在上课之前，老师要准备一些在数学历史上获得成就的历史人物，充分地利用历史故事导入教学。在学生聆听老师讲故事的同时，能够对其中的历史事件进行思考，学生的求知欲也会因此被激发起来，对于故事当中所包含的几何知识也会产生十分强烈的学习兴趣。例如，在进行勾股定理知识的传授时，老师可以列举中西方关于勾股定理发现的历史故事，这样既可以使学生容易理解，同时又可以使学生记忆深刻，从而提高了教学质量。 　　二、营造自由的教学氛围，培养学生的发散思维 　　在前面的导入式教学方法的基础之上，几何教师在之后的教学过程中还要努力创造自由、活跃的课堂气氛，同时还要在这种自由、活跃的课堂气氛当中调动学生的学习积极性，做到使每个学生都能够参与到教学活动当中，使几何教学能够在师生共同探索互动的过程中不断培养学生的发散思维。 　　（一）师生互动 　　在进行圆周角概念及性质的学习过程中，老师可以对学生展示不同的图形，并根据图形对学生进行提问，使学生能够借助图形对问题进行直观的思考，通过师生之间的互动，可以使学生以探索的方式理解并掌握圆周角的概念及相关的性质。并且使学生