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浅谈初中化学实验教学反思 　　 摘要：新大纲强调应从学生的兴趣、生活经验和知识水平出发；倡导让学生体验、实践、参与的教学方法。使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段,学会科学研究的基本方法,学会辩证而客观地认识世界,从而在将来能够独立地、有创造性地进一步深入学习和从事社会主义现代化建设。 　　关键词：实验技能合作精神主动性和积极性 创新能力 　　 　　 化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学的魅力所在。化学实验也是化学课程和教学改革的重要组成部分，它对于培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力以及提高化学教学质量都起着重要作用。戴安邦教授认为：“实验室应该是学生学习化学最为有效和收获最丰富的场所。” 　　 基于上述理念，结合我在化学教学中的一些经验,谈谈我对化学实验教学的几点感受。学生实验包括“演示实验”、“学生分组实验”、“开放性实验”和“家庭小实验”几类。 　　一、演示实验――培养学生的观察能力 　　 在课堂上的演示实验，实质是老师对学生起潜移默化的作用。学生在演示实验过程中就会模仿老师，可以从中获得一些实验的基本技巧：准确操作实验仪器，按步骤进行实验，科学地选择仪器，正确地观察、分析实验等。在演示实验时，我们应走出“老师当演员、学生当观众”包做包讲的误区。但我们有的老师怕课堂结构不紧凑，在演示实验中往往“唱独角戏”，老师演给学生看，开始的时候还?热闹，实验过后却变得“烟消云散”。实际上，我们做演示实验也是一个双边活动的一种教学方式，比如说在上药品的取用、称量这节内容时，在教学设计中，我把培养学生基本操作能力放在教学设计的首位，先强调学生注意掌握，同时放手让几个学生上台充当“小老师”，比如在演示“铁丝与硫酸铜溶液反应”实验时，让学生上来做，让台下的学生参与评价，如此他们就会带着挑剔的眼光注视着整个实验过程，利于培养他们良好的实验观察品质，端正观察态度。这样既激发了学生的学习兴趣，又适时地纠正了大多学生在实验操作中会存在的问题。在实验条件不够完善时与多媒体技术有机结合，从而体现???实验的直观性。 　　 二、灵活变通各种实验,加强实验教学 化学实验是最直观的教学手段,它模拟人类认识事物的实践过程,符合人类认识客观事物的自然规律,因而最大限度地利用实验教学是化学教学最成功的教学手段。另一方面,让学生自己动手做实验则是培养学生能力的最有效的途径。 (一)演示实验本来是由教师在课堂上做并指导学生观察的实验,在初学时,这种演示实验必须由教师亲手去做,它对于以后的学生实验有着示范的作用。到了一定阶段,在学生们做了几个分组实验之后,就可以最大限度地将演示实验转化为学生在教师指导下完成的演示实验。初三学生的好奇心强,富有参与精神,很乐于自己动手做实验,而且每次实验的成功都给他们带来无比的欣喜。一些学生在前面做实验,下面的同学也仿佛自己在做实验,全部注意力都集中在一起,使得整个课堂的教与学融为一体。动手做实验的学生由于是在全体同学面前做实验,注意力特别集中,收效特别好。这不仅创造和培养了他们的观察能力、思维能力和实际操作能力,也锻炼了他们大胆、心细、勇于表现的良好品质。 　　 （二）学生分组实验――培养学生的实验技能。事实上，我们的学生喜欢到实验室来仅仅是因为这种课让他们觉得自由、轻松、无拘无束，并没有认识到实验的目的。所以在学生实验时常会出现一听说去做实验很高兴，但一进入实验室则觉得茫无头绪。因此，我们在设计学生分组实验时，应根据具体内容要求学生(1)明确这次的实验目的，(2)如何选择实验仪器，(3)观察哪些实验现象，(4)分析实验结论,(5)养成良好的实验习惯。在实验室里我们应该放开手脚让学生自己使用常见的仪器，组装仪器，自己实验，同时，要加强巡视指导，给学生带来鼓励和安全感，学生实验失败时，应该及时帮助他找到实验失败的原因。同时，还要注重学生的合作精神。我们农村中学的实验配置还不完善，所以在学生分组实验时，一般都是四个人为一个小组。在这设计时，还要考虑时间的合理分配，以保证让每个学生都有参与。正所谓“施教之功，贵在引导，妙在开窍”。 　　三、开放性实验――培养学生的合作精神 　　 由于化学课程的紧迫不容节节都是实验课，因此学生对实验的技巧及仪器的运用都较为生疏，第二课堂可以扩大学生的知识面；可以发展学生的爱好和特长；可以培养学生对化学产生浓厚的兴趣；可以提高学生独立动手的能力都有着积极的作用，第二课堂活动要有计划、有组织的进行。活动前，老师可以为学生设计一些有趣味性的实验，例如“魔棒点火”、“烧不坏的手帕”、“滴水生火”“空杯生烟”等，使学生对实验产生浓厚的兴趣。如此既培养了学生的实验操作能力，还增强了学生科学态度，提高了学生的综合素质。第二课堂在实验中的自由度很大，在活动中对学生加以指导