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浅谈初中政治教学中如何培养学生主体性 　　【摘要】一个合格的教师，不应只交给学生书本上的知识，更多的是向学生传授科学的学习方法和探索问题的能力，让学生学会学习，能主动学习，这才是让学生终身的财富。初中政治的教材具有通俗易懂、可读性强、与实际联系紧密等特点，这为教师培养学生的自主性创造了良好条件。本文将对初中政治教学中如何培养学生的主体性进行讨论，并谈谈自己的一些粗浅看法。? 　　【关键词】初中政治 主体性 途径 　　 　　1.主体性及主体性教育的概念 　　?主体性是指人在实践过程中表现出来的能力、作用、地位，即人的自主、主动、能动、自由、有目的地活动的地位和特性。从哲学角度来说，人的主体性是人区别于其它动物的标志，它最能体现人的本质力量。而对于学生而言，主体性主要指学生能够独立自主地、自觉能动地、积极创造地进行认识和实践活动。 　　?主体性教育是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求，教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把他们培养成为的社会主体。简而言之，主体性教育是一种培育和发展受教育者的主体性的社会实践活动。 　　?2.在政治课中培养学生主体性的重要意义 　　?教育是有目的、有计划、有组织的培养人的社会实践活动，是学生生活的一个极为重要的组成部分。教育在本质上是对个体主体性的培养过程，是一种主体性教育。因此，在教育中培养学生的主体性具有重要意义，初中政治课同样担负着培养学生主体性的任务。 　　?初中思想政治课程的内容主要是心理健康教育，其培养目标在于帮助学生改善心理品质，保持心理健康，增强承受挫折，适应环境的能力，形成健全人格。这门课程理论性抽象性的知识比较多，如果老师一味讲解理论，学生既会不感兴趣，也不会积极参与，更谈不上实现教学目标。针对这一现状，我认为在教学中应该充分发挥学生的主体作用，让学生做课堂的主人。在具体的教学设计中，应树立主体教育的理念，认识到学生既是学习的主体，又是自身发展的主体，其主体??应得到充分的尊重，潜能应得到充分的发挥。 　　?3.培养学生主体性的一些途径 　　?学生作为一个正在成熟和发展中的个体，他的主体性需要通过多种途径得以培养和发展。 　　?3.1 激发学生的兴趣，激活学生的主体意识 　　?美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。学生一旦拥有了某种兴趣，就会充分发挥自己的主观能动性。因此教师应当采用各种方法激发学生对政治的学习兴趣，发展学生的个性特长，不断地激发他们的主体意识。 　　?3.1.1 以生动有趣的导入激发学生的学习兴趣 　　 ?良好的开端是成功的一半。我觉得政治课教学也应该重视新课导入这一环节，导入得好将会极大地激发学生的学习兴趣。在教学中，我特别注重导入新课的方式，如在讲解《感悟青春》这一课时，我播放青春健美操录音来导入新课，学生们在激昂的乐曲声中，感受到了青春的活力与激情，为这节课起了很好的烘托作用，也激发了他们的学习热情。 　　?3.1.2 以现代化教学手段激发学生的学习兴趣 　　 ?思想政治课的基础知识、基本原理比较抽象、深奥，加大了教与学的难度。传统的“一支粉笔、一张嘴”的单一课堂教学手段已经很难适应教学要求，传统板书最好结合现代化教学手段――多媒体。多媒体具有直观性，通过画面、声音、色彩的展示、传递信息。使学习内容由间接变直接，由抽象变具体，由枯燥变有趣，由深奥变浅显。可以说，多媒体是一种最有效、最直接的信息传递方式。 　　?3.1.3 以学生讲解教材激发学生的学习兴趣 　　 ?传统教学中，“老师讲、学生听”，学生始终处于被动地位，束缚了他们素质的发展。所以，对于一些简单的、适宜学生讲解的课文，我们最好采取先出示结论，再让学生探索道理、把它讲解出来的方法。这样做不仅让学生在课堂活动中扮演了主角，培养了学生自我学习的能力，而且一系列的活动极大地调动了学生学习的积极性和热情，增强了学生对学习思想政治课的兴趣。 　　?3.1.4 联系时事政治，激发学生的学习兴趣 　　?思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本、走出课堂，融入社会主义建设中。例如可以采取成立兴趣小组和开展社会小调查的方式。在兴趣小组里，教师可组织学生学习有关报刊，让他们了解国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。这样的活动能把学生对学科的兴趣发展为更为广泛的兴趣爱好，从而更加稳定对思想政治课的兴趣。 　　?3.2 创设良好的教学氛围，注重教师的语言艺术 　　?在实际的课堂教学中，我们教师如果只是去