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浅谈《基础会计》课程教学效果 　　《基础会计》是职业学校会计学专业的专业主干课程，也是其他经济管理类专业的核心课程。通过本课程的学习，使学生了解会计的基本理论，初步掌握会计的基本知识和基本技能，同时为学习后续的专业课程以及今后从事经济管理工作打下基础。但对于初次接触专业课的学生而言，不仅本课程理论抽象、概念多，而且专业术语罗列，业务核算复杂，学生学习难度大，容易出现畏惧、退缩、厌烦专业课的现象。因此，在教学实践中，教师应采取多种教学手段，积极引导学生参与课堂教学，提高《基础会计》课程的教学效果。 　　 　　一、 上好第一课，提高学生学习兴趣 　　 　　在职业学校里，《基础会计》的教育对象是刚刚初中毕业的十六、七岁的一年级的新生，对他们而言这门课程是一门新鲜的课程，他们对将要学的会计知识是一无所知的，并且过去也没有相关的专业学习经验，不了解会计的学习方式，也不知道学什么、怎么学。针对这种情况，笔者在本课程的第一节课的教学中通常采取如下的教学步骤： 　　1.解决学生的专业困惑，告诉学生会计是学什么的？如可以在课堂上举个例子：如本班准备成立服装厂，需要去筹资、买机器、买材料、进行生产、进行产品销售、发放工资、缴纳税金、对投资人进行分红等，这些都是会计活动的对象。在举例过程中注意尽量用浅显的语言去向学生说明，避免使用专业化的词汇以至学生听不懂。 　　 　　2.引导学生认识教材，逐章认识本课程将要学习的内容，说明各章节之间的联系是环环相扣，首尾相连的，并对教材的重点、难点、关键章节做标记，使学生对自己所学的课程有一个初步的认识，目的是要引起学生的重视，让学生对自己将要学习的内容产生兴趣。 　　3.说明本课程将采取的教学方式、学习方式以及穿插其间的考核方式，使学生在即将进行的学习中,对如何完成自己的学习任务有一个初步的了解。 　　4.展示往届学生会计实践的成果，如装订完整的会计凭证、账簿、报表等，让学生互相传看，以此鼓励学生也能和他们一样成为一名专业能手。学生往往会憧憬自己将要取得的劳动成果，以此激发学生认真学习的兴趣。 　　5.针对学生的实际情况，指出作为未来会计职业的从业者需要掌握哪些专业技能，具备怎样的职业素质，帮助学生在思想认识上将会计职业与自身发展联系起来，树立自信心。 　　 　　二、 发挥教师主导作用，采取多种教学方法，调动学生积极性 　　 　　在上好第一课的入门讲解后，《基础会计》的讲授就要针对学生的具体情况，针对不同的教学内容，采用不同的教学方法，调动学生学习的积极性。 　　1.举例讲授 　　举例讲授的特点是教师运用口头语言把学生所学习内容以系统的形式呈现给学生，把社会生活中实际的案例用丰富的语言介绍给学生，学生则要把教师所提供的材料经过整合，贮存到自己的头脑中去。课堂讲授是向学生传授财会会计基础理论知识的最基本方法。 　　《基础会计》课程中，基本理论、基本概念较多，对学生而言，都是学生第一次接触的新知识，并且有些知识较为抽象，对于缺乏实际工作经验的学生来说,比较抽象,不易理解,但这部分内容对于会计学来说,又是至关重要的。因此在课堂讲授中教师要注重将基本理论和基本知识讲深讲透。如在“会计要素”的讲解中，就要发挥教师的主导作用，逐一讲解六个要素：分析概念，讲清特点，说明组成内容，并且要结合生活实例详细讲解，以求通俗易懂。通过举例，会计知识由抽象到具体，有助于学生迅速地理解与掌握。 　　2.提问教学 　　提问主要是根据学生已有知识或实践经验,有目的,巧妙地提出问题。在提问时，不能把少数学生作为固定的提问对象，应该面向全体学生，提高学生的参与程度。 　　如在学习账户结构时，先重点分析引出资产类账户的基本结构及期末余额的计算公式，然后向学生提出问题：负债类账户的结构与资产类账户是否一样？如不一样，具体的结构是怎样的？通过教师的启发，学生通过对资产、负债两个要素概念的比较、分析，最后就可得出正确的结论。在课堂教学中，提问是经常运用的一种教学手段，通过提问，能促进学生思维能力的发展，引发学生的学习动机，也能促进师生之间的交流。 　　3.图表教学 　　图表是利用绘图列表的方法来描述和表示事物。具有直观形象、生动具体、系统全面的特点，有利于启发学生思维。 　　在讲授经济业务的会计处理时，我们经常运用“Ｔ”型账户图反映会计处理的程序与方法。例如，购入材料到结转销售成本的核算，具有这样的特点，即前一笔业务的借方科目是下一笔业务的贷方科目，依据这样的规律，可以用“Ｔ”型账户图来反映相关账户之间的联系，为学生系统掌握会计分录的编制提供了一个较好的处理和记忆方法。 　　4.演示教学 　　演示教学是一种通过现代化的教学手段演示和讲解专业知识、实务操作过程的实践性教学方式。通过演示，形象直观地表达相