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浅谈如何提高“学困生”学习科学兴趣 　　 [摘要] “学困生”即过去所谓“差生”,由于他们基础知识不扎实,对学习失去了兴趣。因此,如何激发“学困生”学习科学的兴趣,诱发和树立“学困生”正确的动机;根据学生实际制定行之有效的措施,通过有趣的激发提高“学困生”隐在的潜能,提高其自身学习科学的兴趣,为学好科学奠定基础。 　　[关键词] 学困生 科学 学习兴趣 　　 　　教育心理学认为,对某门学科的兴趣可以使学习者能更好地投入到该门学科的学习中。从实际的科学新课程教学过程中,我也发现,班级中科学课学习好的同学,除了自身的努力、勤奋之外,更重要的是他喜欢这门课,进而产生了学习这门课的动力。而相对来说,后进的同学则往往是丧失了对科学学习的兴趣,导致最后动力的缺失,使得成绩一落千丈。子曰“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”一个人一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。为此,我们必须对“学困生”进行激发学习兴趣的教育,笔者结合多年教学实践就下面几个方面谈谈在科学教学中应怎样来激发“学困生”的学习兴趣。 　　 一、培养师生情感,提高“学困生”的学习情商 　　 新课程提出:课堂是学生成长的地方,教师是促进学生成长的人。教师应平等地对待每一个学生,全面促进学生的发展。我们可以肯定地看到,新课程下的课堂,教师心目中已不是更多的装着自己的教案,而是把学生放到了最显耀的地位上,并且能够时刻关注学生的发展。教师要热爱自己的学生,关心他们的学习和成长,当学生在学习中遇到困难和挫折时,教师要耐心地帮助他们分析原因,找到解决问题的办法,特别是对而不过多地苛求、指责,让“学困生”感受到老师的关爱和期望。教师要激励学生不怕挫折,勇于前进,要“思学生所想,解学生所难,料学生所错,投学生所好。”只有这样,才能真正做到让学生信其师而后信其道,从而有利于培养“学困生”的学习兴趣,调动“学困生”的学习主动性。 　　 二、加强、重视实验教学,提高“学困生”学习兴趣 　　 科学是一门以观察和实验为基础的学科,科学实验在科学研究和科学教学中占着举足轻重的地位。科学课中许多知识比较抽象,而初中学生的自我意识又逐渐增?,他们更倾向于通过自己的独立思考来获取知识。而演示实验可以使他们“眼见为实”,学生实验更使他们有自己动手的机会,课外小实验材料收集方便而又有趣,学生都比较乐于参与。可见,科学实验确实是受学生欢迎的,它不仅可以提高学生的学习兴趣,而且简单生活化的实验材料,又可以给学生亲切感,消除对学习科学的畏难情绪。但教师同时也要注意实验的针对性,不能让学生把实验当游戏,不要令学生看过了、做完了还不明白是什么意思、不知道实验有什么目的和作用。因为科学实验具有直观具体、形象生动的特点,对于中学生来讲具有很强的吸引力。例如,透过老花镜看紧靠镜子的物体,显得比原来怎么样?透过老花镜看远处物体又会怎样呢?透过圆形金鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大,透过装满水的杯子看插入的筷子,发现筷子会在分界处折弯,这又是为什么呢?这些直观的演示,可激发“学困生”的好奇心、求知欲及高涨的情绪,为新课的讲授奠定了良好的基础。 　　 教师合理利用教具,充分调动学生积极开展各种探究活动,体验发现的愉悦和智慧之美。提高“学困生”的学习兴趣。 　　 教师在教学活动中,设计教师演示要与学生活动环环相扣,精彩纷呈,或充满戏剧般的色彩,让学生惊叹科学之美以及沉浸在知识海洋的陶醉。如在大气压强的教学活动中,设计教师活动和学生活动穿插进行,将课堂气氛推向高潮。教师先用喷泉实验引入新课,验证气压存在时,学生通过覆杯实验活动,知道是大气压把水托起,接着教师演示大气压吹气球实验(瓶内的空气抽出后,瓶内的气球反而被“吹”大),然后,学生活动:鸡蛋进瓶实验(比瓶口大的鸡蛋竟然被瓶子“囫囵”吞进去了)、小试管在大试管内上升实验(将小试管管底朝下,塞入装满水的大试管中,将整个装置倒过来,大试管内的水逐渐向下流,而小试管却缓缓上升),戏剧般的结果使学生兴奋不已,教师再接着演示热油桶被压扁的实验,学生都惊奇地瞪大眼睛,大气压好像很大哦!最后,同学们兴致勃勃地参与马得堡半球拔河游戏,亲身体验大气压强之大……在教学反馈时,教师再次利用实验,演示带窟窿的瓶子不漏水、魔术酒壶(第一次倒出的是酒,而再次倒出的却是水)、模型抽水机抽水,使课堂更贴近生活,让学生体会科技能改变生活,让“学困生”提高学习兴趣。 　　 三、以名人学习的曲折经历激发“学困生”的学习兴趣 　　 结合课本内容,向学生介绍一些大科学家学习的曲折经历。在平时,我就注意收集学生较为熟悉的伟大科学家的学习历程。如爱迪生曾被学校教师一致认为是一个笨蛋,智商太差,不是读书的料,他在班上读书不到3个月,就被学校教师一致通过让他退学。他失学后,通过自学最终成了发明大王。