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中国高校开展创业教育问题和对策 　　摘要中国高校创业教育受到诸多因素制约,从观念到国家的政策、社会舆论环境以及高校自身的不足都不同程度地限制了高校创业教育的发展,认清这些制约因素,采取有效的应对措施,中国的高校创业教育才能进一步健康发展。 　　关键词创业教育 制约因素 创新 　　中图分类号:G64文献标识码:A 　　 　　1 引言 　　 　　高校创业教育是以开发和提高大学生的创业所需要的基本素质为目标,培养大学生从事创业活动所必须具备的知识、能力和心理品质,培养具有创新性人才的教育。高校创业教育促进了高等教育观念的转变,开拓了高等教育理论研究的新视野,对未来人才素质的构成提出了新要求。因其对提高国家创业水平和创新能力、促进大学知识转化、加强大学与外部世界的合作、解决大学生就业问题等都具有重要意义,创业教育越来越引起世界各国的重视。我国的创业教育起步较晚,理论和实践中均存在一定的问题,进一步完善我国的创业教育,推动创业教育的健康发展才是建设创新型社会的关键环节。 　　 　　2 我国高校创业教育问题探析 　　 　　在我国,创业教育作为一种新的教育理念存在的时间还比较短,人们对此认识不够充分,随着知识经济时代的到来和我国产业结构的调整、大学生毕业人数的大量增加、就业形势的巨大压力以及建设创新型国家的需要,增强中国的国际竞争力,大学生创业显得越来越重要。我国高校毕业人数从2001年的117万人猛增到2007年的495万人。2008 年全国高校毕业生人数,又再创历史新高,达到 559 万人,比 2007 年增加 64 万人,今后几年,高校毕业生将保持在500万人以上。而今年就业人数,截至七月底的就业率不足70%,累计未就业学生超过300万人,巨大的就业压力迫使党和政府、社会、学校以及大学生自己越来越重视创业,高校普遍将创业教育列入大学教育教学的重要内容之中,不同程度地开展了大学生创业教育,然而实践显示,效果并不明显。究其原因,本文认为受诸多因素制约,主要有以下几方面。 　　2.1 观念落后:对大学生创业教育的重要性和必要性没有达成共识 　　大学生创业教育是一项提高国民素质、扩大就业渠道和激发青年创业热情??系统工程,是国家经济发展的“直接驱动力”。①清华大学中国创业研究中心公布的“全球创业观察(GEM )2005中国报告” 显示,美国高校毕业生自主创业的比例高达23―25%,而在中国,高校毕业生创业的比例低于1%。目前我国大多数高校对创业教育还缺乏理性的认识,没有弄清楚创业教育与素质教育的关系, 认识不到创业教育是对素质教育的深化和发展。有一些高校认为创业教育只不过是开展一些如“创业活动大赛”等形式的活动, 对实施创业教育的广度、深度认识不到位。没有给学生足够的实践机会和发展空间。他们将创业教育仅仅理解为就业教育, 认为大学生创业是因为学生就业无门不得已而为之,有关部门大力推动创业教育的目的,不过是为了给扩招以后的为数众多的毕业生就业找个出路的手段,并没有将大学生创业教育提升到作为国家经济发展“驱动力”的高度。对创业教育重要性的认识不够明确, 没有达成一定的共识,就难以采取必要的、有效的行动,这严重制约了高校创业教育的发展。 　　2.2 社会政策和舆论等大环境因素的制约 　　相对于欧美比较成熟的市场环境,中国的创业者肩上的负荷更重,整个社会处于转型期,创业所需要的各种服务还不完善,融资和金融环境处在调整阶段。商场残酷无情,不会因为年轻就原谅你所犯的错误。这就需要国家的社会保障政策的跟进,然而目前的社会保障体制并不能有效地解除大学生创业的后顾之忧。 　　高校创业教育的内容需要更多向企业界获取,高校创业成果需要更有效向企业界转化,高校创业教育的最终成效也有待企业界的检验,高校创业教育需要良好的社会大环境来支持,不能单靠校内的“自循环”完成,然而目前高校的创业教育大多存在“闭门造车”的现象,耗费了大量人力物力形成的科研成果, 绝大部分没有得到很好的利用。比如, 美国的科技成果转化率高达60%以上, 而我国科技成果转化率过低,仅为20% 左右。这其中固然有企业普遍缺乏技术开发资金等原因, 但人们坐等买家, 安于现状而不愿自己去尝试、投产、创业的思想作祟以及缺乏鼓励人才创业的相应的法律、金融、社会保障等基础设施, 乃是重要原因。 　　目前,虽然国务院出台了一系列的大学生就业政策,如鼓励和引导高校毕业生到城乡基层就业,鼓励高校毕业生到中小企业和非公有制企业就业,鼓励骨干企业和科研项目单位积极吸纳和稳定高校毕业生就业,鼓励国有大中型企业特别是创新型企业创造条件,更多地吸纳有技术专长的高校毕业生就业以及加强学生的就业指导等政策措施。然而这些政策背后的局限性和功利性是显而易见的,因为我们政策的动机更主要的是解决生存问题