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从自主学习角度看《读者选择》 　　摘 要 本文根据自主学习的定义和特点，分析并讨论了《读者的选择》（第三版）中的几个颇具特色的编写内容，发现《读者的选择》的编撰理念跟自主学习的精神是一致的，即培养独立有效的读者。 　　关键词 自主学习 读者的选择 　　中图分类号：H319.3 文献标识码：A 　　 　　Reading Readers Choice from the Perspective 　　of Autonomous Learning 　　YUAN Shihua 　　(School of Foreign Languages, Southwest University, Chongqing 400715) 　　Abstract According to the theory of autonomous learning, this paper aims at analyzing and discussing the book Readers Choice in terms of five aspects: highlighting reading skills, tasks-centered designs, the ability of choice, arousing motivation and group discussions, with the conclusion the philosophy of this book is identified with that of autonomous learning-cultivating independent readers. 　　Key words autonomous learning; Readers Choice 　　 　　在中国，学术界对自主学习的研究主要集中于转变教学模式，教师角色和利用网络培养学生的自主学习习惯，而教材这个教师完成课堂教学、达到预期教学目标所不可缺少的载体却鲜有提及。本文用自主学习理念对《读者的选择》做出评述，希望对学习策略培训的实施以及大学英语自主阅读教材的编写具有一定的参考作用。 　　1 自主学习的定义及特点 　　Holec（1981）认为学习者自主就是学习者“能够对自己的学习负责”。Dickinson (1978)也指出自主学习者的基本特点：能够理解教学目的和教学方法；能够确立自己的学习目标；能够选择合适的学习策略；能够监控自己的学习策略；能够评价自己的学习结果。我国学者彭金定 (2002)，认为自主学习的概念应涵盖以下五个方面：(1)学习责任心；(2)明确学习目的；(3)制定学习计划；(4)评估学习进步；(5)调整学习策略。综上所述，自主学习是一种潜在的、独立的可以实施具体行为的能力，它明确了学习者的责任问题,同时强调了学习策略和自我评价的重要性。 　　2 关于《读者的选择》的评估 　　《读者的选择》（第三版）由美国密执安大学英语学院的教员编写。本书的编者认为，有效的阅读能力需要多种技巧的协调配合，但更重要的是读???从这些技巧中恰当地选择最能解决具体阅读问题的具体技巧和策略。具体而言，《读者的选择》（第三版）有以下几个特点：凸显阅读技能；教学模式；激发动机；以任务为中心的设计；培养选择能力。 　　凸显阅读技能：《读者的选择》的一大特点就是致力于提高读者的阅读技能，造就具有自主学习能力的读者，为此在单元设置和练习编写上颇具匠心。本书共15个单元，分成三类。1，3，5，7，9，11这六个奇数单元含有阅读技能训练的练习，其目的是培养读者能通过最低限度的线索从选文中获得最大限度信息的能力。2，4，6，8，10，12这六个偶数单元则含有各种选文，让学习者利用这些技能去理解课文内容和评估其观点。13，14，15这三个单元则提供篇幅更长、难度更大的课文，以供复习和巩固所学的内容。就具体的阅读技能而言，本书为读者提供了4个方面的练习；略读，查阅，全面理解和评论性阅读。在《为什么我们发笑》一课中，教师被要求展示前一单元所学的词根和词缀以帮助学生理解与构词法有关的阅读问题，以及如何使用这些技能分析句子成分，减少阅读难度。紧接着评论性阅读要求读者对所阅读的内容进行判断，形成自己的看法。在这个过程中，语言技能有助于解决阅读问题，提高阅读理解的质量；同时，阅读的过程也有利于语言技能的培养。综上所述，本书将阅读技能和阅读文章以奇偶单元混编确实起到了真正提高学习者阅读技能能力的作用。 　　以任务为中心的设计：以《为什么我们发笑》一课为例。本课引用了多个学者的观点，对不熟悉复杂议论文的读者造成很大困扰。为帮助读者理清本文思路，学会如何读懂这类文章，本课设计了三种练习。阅读理解练习1，2，评论性阅读练习3针对寻找中心思想