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创设情境 激发情趣 让学生在读中感悟 ——《迷人的蝴蝶谷》教学案例 背景： 朗读训练，不但用脑，还必须动口、动手，是一种口、耳、目、脑多种生理器官并用的活动，是感知、记忆、思维同时参与的综合智力活动。学生朗读能力的提高和朗读习惯的养成，是小学阅读教学的重要目标和方式。目前，随着教育改革的深入，阅读在课堂教学中已经引起越来越多的教师的重视。但仍有一些教师，在语文教学中，把主要精力和时间用于分析，朗读训练被忽略了，朗读只求读通，有的甚至像“小和尚念经，有口无心”，不讲究正确、流利、有感情。朗读在语文教学中却有着特别重要的意义。“书读百遍，其义自见。”知识的理解和掌握，不单是靠教师讲出来的，而是在教师的引导和指点下，由学生去读，去悟。因此，课堂上要给学生更多的读的机会，教师则是通过学生的朗读，引导学生对课文中规范的语言领悟、积累，帮助学生理解作品的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的情感。为日后运用语言打下扎实的基础。?在进行了一系列朗读训练的尝试后，我发现，创设一定的语言环境是帮助学生读好文章、理解内容的重要手段。为体现新课程理念，根据教材特点，我在教学中尝试创设多种朗读形式，努力培养学生主动、积极的情感和思维空间。 教学片断： 1、为什么叫它蝴蝶谷呢?轻声读课文，找到句子划下来。 出示：台湾的山多，山谷也多。每年春季，一群群蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。 (1) 交流。自由读，个别读句子。 (2) 用“因为……所以……”的句式说说蝴蝶谷得名的原因。 (3) 齐读句子。 2、让我们一起走进蝴蝶谷，看看它究竟迷人在哪儿? 读读课文，找到相关的句子多读几遍。 根据回答随机出示： 每天，太阳一出来，数不清的蝴蝶在树林花从间，山石溪水边翩翩起舞，真像仙女在空中撤了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。 (1) 简单说说选择这句话的理由。 (2) “翩翩起舞”是什么章思?你能做做动作吗? (3) 男、女生分读。 3、我们都是要去聚会的蝴蝶，谁愿意向大家表露一下你的快乐心情？（指一名学生朗读，突出“飞过、穿过、越过、赶到”四个词语） 4、请大家自由读读第四节，边读边找出你认为写得迷人的句子，仔细读一读，想想：迷人在哪里？为什么？ （学生自由读，找句子。） 教学反思： 新课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此在教学时，我把朗读训练和语言表达作为教学的主线，让学生在学习的过程中学会欣赏文字的美以及由此形成的意境美。同时，也让学生对祖国宝岛台湾有一个较为真切的感受。我在教学第一小节时，先鼓励学生多读几遍，保证充分的读书时间。通过学生的回答，小结蝴蝶生长的有利条件是：气候温暖，雨水充足，草木繁多，鲜花盛开。 在指导朗读第三小节时，我因势利导，采取多种形式调动学生朗读的积极性和主动性。我说，我们都是要去聚会的蝴蝶，启发引导学生们感受乐而又急着想见到朋友们的心情。并让学生读一读，向大家表露一下蝴蝶的快乐心情？（指一名学生朗读，突出“飞过、穿过、越过、赶到”四个词语）（如果读的感情不够）我又说，这只红蝴蝶读得很认真，但感情不够，想象一下，要跟朋友见面了，多开心啊，再来试试看。再指导学生有感情的朗读。学生对表演的兴趣非常浓厚，我抓住学生这一心理，充分调动他们的学习积极性，唤起主体参与的激情时说一群群蝴蝶飞起来了，再通过句式训练：因为……所以……，把蝴蝶谷得名的原因说清楚，这样通过学生自己读懂，自己体验的东西，远比老师灌输的要记得牢。这样的朗读会调动学生的形象思维能力，形成表象储存在学生的脑海里。使学生能从朗读中体现出对文章的体味与理解。因为，只有理解的东西，才能深刻地感觉它。 学习第四小节时，我放手让学生确定品读感悟的句子，让学生真正成为学习的主人，充分发挥学习的主动性。 你们看，这些蝴蝶有的是红色的，有的是黄色的，有的是蓝色的。可以用一个什么词语来形容呢？学生会根据以往积累的词语回答：五颜六色 、五彩缤纷 、色彩斑斓。请大家自由读读，边读边找出你认为写得迷人的句子，仔细读一读，想想：迷人在哪里？为什么？ （学生自由读，找句子。） 由于课文中这一段所描绘的景象与学生的实际生活是有一段距离的。在朗读训练中通过抓主要课文的重点语句，用灵活多样的朗读促使学生品位课文语言。拉近了学生与文本的距离，唤起学生的共鸣，激发学生的情感。 这时适当板书加深感性到理性的认识。最后随着课文的结束，升华到蝴蝶谷的景象多么迷人啊！爱蝴蝶谷，爱台湾，爱我们伟大的祖国。 但是，在引导学生自主赏景、品句、感情读的过程中，一部分领悟能力较强的学生确实是表现出色，非常成功地达到了预期的