珍珠鸟第二课时(评析) 教案.doc

《珍珠鸟》第二课时 教案评析 （出示：《我的野生动物朋友》等相关人与动物和谐相处的课件，做好情感铺垫） 一、复习导入 １、音乐背景（停顿３０秒左右），引读课文：真好！…… （教师暗示学生打开课本，可引读或范读课文１～２自然段，同时出示舒适而温暖的巢。）２、过渡： 作者为珍珠鸟精心设计了这个舒适而又温暖的巢，告诉大家一个好消息，三个月后，这对珍珠鸟有了他们的雏儿！听，你听到什么了？（尖细而又娇嫩的鸣叫）那么，你们想知道这只小珍珠鸟是什么样子吗？ 【评析：提问激趣，然后出示图片，学生从内心发出“好可爱”的呼唤】 二、引导对比，点出问题 １、请同学们自由读一读课文第三自然段，画一画描写小珍珠鸟样子的句子，再读一读，这是一只怎样的珍珠鸟？先画再读最后说：一学生反馈。（读──说：可爱） 好！你能读出它的可爱吗？指名读。 我从你的读书声中，还体会到了，你非常？（喜欢珍珠鸟。） 你能读出你的喜爱吗？再指名读。 你喜欢，其实作者更喜欢！让我们一起来，读出这只小珍珠鸟的可爱和你们对它的喜爱！（齐读。） 出示句子：“瞧，多么像它的……球儿。” 【评析：加强阅读的训练，有利于纠正学生在读书中的不良习惯并以读促悟】 ２、但是，有人说，这是一种怕人的鸟。它的胆子很小： 再读课文第３自然段，哪句话写出了它的胆小？ 出示句子：过不多久，忽然又一个小脑袋从叶间探出来。 再读读这句话，哪个词看出它的胆小了？（探。） 范读，指名读好这句话，师：多么胆小的珍珠鸟呀！ ３、但是，随着这只珍珠鸟逐渐长大，看，我们的眼前出现了这样一幅画面： （出示：书中插图。） 你看到了？学生口头语言表达插图内容。 师引读：对！这一天，……（出示：课文第６自然段。） ４、落到我的肩上、趴在我的肩上睡着了、还不停地咂嘴，而我们刚刚还在说，它……（害怕、胆小） 出示（两句话）：过不多久……探出来。 不一会儿……做梦呢。 读到这，你有怎样的疑问？ 生：珍珠鸟怎么不怕我了？珍珠鸟是怎样一步步向我靠近的？……（答案不唯一，只要意思正确就可以，可以选择两至三个学生说。） （精讲点拨）也想知道，珍珠鸟是如何一步步向我靠近的呢？让我们一起来读读课文的第４自然段。 三、品悟 １、自由读第四自然段，提醒大家特别关注表示时间先后的词语： 反馈词语：起先　随后　渐渐的　后来（幻灯片） ２、师直接读：起先，这小家伙只在笼子四周活动。（指“只”。） 谁能像老师这样读？（一个）──其余同学仔细听，这个“只”让你感受到什么？（再指名读）──感受到什么了？ 反馈：活动的范围小，还很害怕，距离我远远的，似乎已有什么风吹草动就会躲进笼子里…… 好，让我们一起来读：起先，…… 【评析：教师进行学法指导，引导学生掌握抓住关键词阅读的方法】 ３、引读：随后…… 自己再去读一读，看看能不能像我们刚才一样，抓住一些关键词，去体会体会。 反馈：屋里飞来飞去──活动范围变大。３个“一会儿”──淘气，可爱，调皮。 （其实这个特点句子里还有一个词可以看出来呢？──神气十足。） 指名读，读出小珍珠鸟的可爱、淘气、调皮！ 师：此时此刻，我们似乎看到了这只可爱的小家伙就在屋里（引背），注意，这时候的作者可不像你们这样，他可能在？ （生：继续写字、笑眯眯的看着他……） 对，正是由于作者绝对不会去打扰它，它在一步步向我靠近，瞧：渐渐地，它胆子大了…… ４、引读：渐渐地，它胆子大了……反应。 师：用我们刚才的方法，圈画一些关键词，看看自己能够从中读懂什么？ 反馈：越来越近：先、然后、再。 想一想：作者我会有什么反应呢？ （微笑着看看它、继续写作、不打扰它喝茶、用目光和它打招呼……） 正是因为我从不去惊扰它，它也越来越相信我了，让我们再读一读这段话。 ５、过渡：后来，它完全放心了，索性…… 师：自由读最后两句，注意圈画。 问：从这些圈画的词语中你读懂了什么？ 反馈：索性、啄、抚一抚、友好。 （鸟对人的放心，人对鸟的喜爱。） 【评析：第一小部分，教师带着阅读；第二小部分，学生自己阅读，反馈；第三四小部分应完全放手给学生，方能体现出自主学习的理念。】 师小结：没有作者的友好，哪来鸟儿的友好！没有作者的宽容，哪来鸟儿的自由！没有作者的关爱，哪来鸟儿的信任！ ６、小结： 你看它，起先只在……（活动范围很小），随后……（活动范围逐渐变大），渐渐地竟然落到了…，蹦到了…（范围更大了，距离我也越来越近了），后来，索性啄我的……（距离我更近了） 其实，拉近得不仅仅是珍珠鸟和我的空间距离，更重要的是……（彼此心与心的靠近。） 让我们完整地读一读这一段，再次感受我与珍珠鸟心灵的逐渐靠近。齐读。看着老师给你的提示，自己试着背一背。 出示： 起先，这小家伙只在 ，随后　　　　，一会儿　　　　，一会儿　　　　，一会儿　　　　。渐渐地　　　　，竟然　　　　。它先