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浅谈怎样培养良好班集体 　　摘 要：良好的班集体是学校顺利完成教学任务的保证，是学生个性得以充分发展的关键。而要形成良好的班集体，一要树立良好的班风，使学生生活在积极向上的氛围中；二要处理好班级的人际关系，使学生之间、师生之间关系融洽，和谐相处；三要正确培养和使用班干部，使其充分发挥模范带头作用，成为老师的得力助手，做到学生自我管理――做学习的主人。 　　关键词：怎样；培养；良好；班集体 　　中图分类号：G717文献标识码：B文章编号：1812-2485（2012）03-055-2 　　 　　班级是学校教育的最基本的单位。一个良好的班集体是顺利完成教学任务的重要保证，是学生进行自我教育的力量来源，是个性得以充分发展的摇篮。那么，要培养一个良好的班集体，班主任需要做哪些工作呢？ 　　1 树立优良的班风 　　美国心理学家阿希（S#8226;Asch）曾做过这样一个实验，将每七名男生编为一个实验组，让他们看两张卡片，要求他们判断右边卡片上三条直线中的哪一条与左边卡片上的直线一样长（见图）： 　　 　　每七名被试者中有六名是假被试，他们一致作出错误的判断。 结果发现，各组的七人中，共有37%的人放弃了自己的正确判断而顺从群体的错误判断。这种个体因感到群体的压力而在行为上与多数人取得一致的现象在心理学上称为“从众”现象。由于学生普遍存在“从众”心理，因而良好的班风的培养就显得尤为重要了。我们可以通过培养优良的班风对学生，特别是给后进生造成一种心理压力，促使他们按照正确的改变自己不正确的态度和行为。相反，如果班风不好，不良行为就会由于“从众”而像瘟疫一样在班级里蔓延开来，使那些意志薄弱的学生随波逐流，把握不住自己。 　　1.1 进行恰当的表扬和批评 　　幽默大师马克.吐温曾说过：“只凭一句赞美的话我可以活上两个月。”其实，每位学生都喜欢被人赞扬，特别 是后进生，他们更需要表扬。在班级管理过程中，作为老师，特别是班主任老师如果能够多发现学生的每一点进步：如一次按时独立完成作业，一次认真听讲，一次积极参加课外活动，做了一件小小的好事……都能及时给予表扬，让学生知道他的每一点一滴的进步老师都注意到了，老师每时每刻都在关心着自己，他就会感到班集体的温暖和老师的可敬可亲，从而增强其自信心。当然，在班级管理过程中，笔者认为，除了恰当地运用赞扬外，也要恰当地进行批评。批评时要注意内容不失真实，语气不失委婉，切忌大发雷霆，要维护学生的自尊心。因为尊重学生是教育学生的前提，批评中要使学生感到”面子“没丢尽，老师的严中还有爱。教师中肯而切合实际的批评也许会成为激发学生进一步努力的动力。 　　1.2 发挥表率作用 　　我国有句古话“身教重于言教”。有经验的老师也常说：“有什么样的班主任就有什么样的学生。”教师正确美好的行为会给学生以潜移默化的影响，这就是发挥了表率的作用。如：劳动课上，许多同学站在一边手插裤包观望、闲聊，班主任看到后没有强令他们，而是自己拿起工具默默地干起来，那些同学看到班主任亲自参加劳动，再也不敢“靠边”站了。自己以身作则的效果要比强令要求学生如何做好得多。因此，要培养优良的班风，老师要处处以身作则，严于律己，很好地发挥自身的表率作用，因为榜样的力量是无穷的。心理学家班杜拉通过大量实验研究发现，学习者所观察到的“榜样人物”的行为结果乃是决定模仿学习的重要因素，因此，在班级管理中，要积极开展学习英雄模范和先进人物的活动，要结合中专学生的心理及各方面的实际情况，从学生的日常行为中挖掘闪光点，及时表扬好人好事，树典型，学先进，使班风向良好的方向发展形成。 　　1.3 把竞争机制引入班集体 　　竞争是指个体或群体充分发挥自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的过程。现在的中专生大多数有一个明显的特点，那就是学习目的不明确，没有上进心。那么，作为班主任老师就要善于把竞争机制引入到班级管理中，积极培养学生的竞争意识。竞争可以提高学生的成就动机，缩小个人的能力与成绩之间的差距，从而提高学习的效率；同时，能使学生较好地发现自己尚未显示出来的潜力和自己的局限性，使学生在今后的学习生活中能够正确认识自己，做到有的放矢。另外，竞争还可以使班集体形成一股朝气蓬勃、积极向上的良好风气。当然，笔者认为竞争也要讲求适度，过于频繁的竞争活动也会正常的思维，结果会适得其反。 　　2 处理好班级的人际关系 　　班级的人际关系主要包括教师和学生、学生和学生之间的关系。正确处理好他们之间的关系，可以形成一个友好、亲密、和谐、稳定的班集体。 　　2.1 正确处理好老师与学生之间的关系 　　现在有的老师对学生要求过低，只要学生不惹事生非，不冒犯老师则可，其他一概不管。而一旦被学生行为所激怒，则采取“惩一儆百”的方式，过后继续放任自流。有的