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浅谈英语课堂用语使用 　　摘要：在英语教学中，英语不仅是教学的目标语，也是教学媒介语。因此，富有成效地使用英语课堂用语对每位英语教师来说都是必须的。课堂用语要讲究艺术性，教师不仅应注意使课堂用语体现师生平等理念，更要注意语言的规范性和准确性，并根据实际情况灵活使用，充分发挥课堂用语对学生的激励作用。 　　关键词：英语教学 课堂用语 使用艺术 　　中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2012)01-0031-02 　　 　　 英语课堂用语是指英语教师在课堂教学过程中，用来组织教学活动所使用的语言。一名优秀的英语教师，不仅要具备扎实的专业基本功，还应懂得如何使用英语课堂用语。然而长久以来，不少教师对英语课堂用语却不够重视，仅把它当作教师组织教学时经常使用的程式化语言。在教学中，不仅经常使用一些汉语来代替英语进行教学，而且其口头表达方式既生硬又不得体，严重影响学生的学习兴趣和效果。实质上，英语课堂用语的使用并不如一些教师认为的那样简单，它不仅要求教师语音语法的正确规范，还要求教师具有良好的应变能力，能根据特定的课堂情景和学生实际情况等因素来灵活选择自己将要使用的语言。本文中笔者将从以下几方面探讨英语课堂用语使用的艺术性，希望能对教师用语的转变有所参考。 　　1 英语课堂用语应体现师生平等的理念 　　 近年来的教育强调学生的主体性和师生间的民主平等。这一显著变化对教师的课堂用语提出了更高的要求，要求教师在整个课堂教学过程中注意使课堂用语体现师生平等关系。 　　 以教师课堂行动指令为例。传统英语课堂以教师为中心，强调教师的权威，教师经常使用的课堂用语语气较生硬且命令味道浓厚；而当代课堂则要求教师树立师生平等理念，把大量教师课堂行动指令用语由僵硬的命令式转变为对学生提出要求、建议与希望的模式。比如“Repeat.”“Turn to the next page.”“I don’t want to see any books open.”变为“Excuse me. Can you say it again?”“ Let’s move on to the next page.”“Would you close your book,please.” 　　 与后面表建议与希望的课堂指令用语相比，前面多为祈使句的课堂指令用语??令语气较强烈，不仅容易造成师生间的距离感，还易让学生产生紧张感和压力感。因此，英语课堂用语必须树立以学生为主体的理念，注意师生关系平等。这样既能增进师生间的和睦，又能使学生在一种较为轻松愉快的氛围中获取知识，达到更好的学习效果。 　　2 英语课堂用语的准确规范 　　 英语教师课堂用语除了作为教学的工具语言外，还是学生重要的语言输入。因此，教师必须注意其语言的规范性，以便为学生树立良好的示范。准确规范的课堂用语不仅包括教师课堂用语语音语调的标准性，还包括用词的准确性和语法的合理性。 　　2.1语音语调的标准性 　　 教师语音语调的正确与否，不仅关系到学生能否听懂教师指令，更能潜移默化地影响到学生语音语调的正确性。课堂用语常见的语音语调错误有：元音发音不到位；轻辅音读成浊辅音；拖音现象；缺乏连读、失爆、重读技巧；升调、降调不分；英音、美音不分。[1]一些教师在朗读中将应该失去爆破的爆破音读了出来，如将a good girl，stop talking中的[d], [p]读的太生硬；或是重音不准，将re`cord (v.)与 `record (n.)，`absent (a.)与ab`sent (v.)的重音混淆，导致词汇意义发生变化，阻碍或误导学生的理解，致使老师的表达失去其本意。 　　2.2词语的准确性 　　 准确规范的课堂用词不仅能给学生树立良好的示范，还能通过创造和谐平等的课堂氛围，让学生愉快学习。一些教师在课堂用语的用词方面易犯以下错误：贬义词的使用过于随意、否定词的使用简单生硬、概括词的使用以偏概全、夸大词的使用名不符实、命令词的使用事与愿违等等[2]。教师在课堂上经常使用foolish、wrong等贬义词和Stop、Go out、You must…等命令语气强硬的词，容易伤害学生自尊心，或是给学生一种师生疏离感，甚至使学生对教师产生抵触情绪。此外，一些教师在使用课堂用语时，经常有意或无意使用一些以偏概全的概括性词语。如发现学生作业错误多，就说“You are always careless.”发现学生经常迟到，就说“You are always late.”这些用语也会增加学生的心理负担，造成恐惧心理，影响课堂气氛和学生参与的积极性。 　　2.3语法的合理性 　　 教师课堂用语虽是以口语形式呈现，灵活性较大，但也要注意到语法的正确性，不应随意表达，否则