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浅谈语文教学中学生创造思维能力培养 　　【摘要】 二十一世纪足知识经济的时代，知识经济需要创造性人才，培养创造性人才是现代教育的出发点和归宿。在语文教学中培养学生的创造性思维能力，首先要正视现状，充分认识创造性思维培养的重要性；其次，营造和谐民主的教学气氛，确立学生主体地位；激发求知兴趣，鼓励学生质疑问难；增强教学的形象性，培养思维创造能力。 　　【关键词】 语文教学；学生；创造思维能力 　　【中图分类号】 H09 【文献标识码】B 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0084-02 　　 　　如果说教师的教育风格是一座大厦，那么学生的创造性思维就是这座大厦中一个闪着灯光的窗口；如果说教师的教学风格是一座高山，那么学生的创造性思维就是这座高山上的一泓清泉。在教书育人的校园里，有经验的教师常常会突破以教师为中心的框子，充分发挥学生的主体作用，培养和调动学生的智力因素，动手给他们一个自行探索的空间，让学生在课堂教学中活起来，在自我发现中发展，在自我教育中创新。语文课本本身带有模糊性、多义性，大至课文主旨、段落理解，小至某一句话、某个词语的含义都可能仁者见仁、智者见智，难以作出非此即彼的简单判断。过分强调标准化考试，必然造成死记硬背，限制甚至窒息学生的创造性思维。那么，在教学中如何培养学生的创造性思维能力呢？我们应从下几方面入手： 　　1 正视现状，充分认识创造性思维培养的重要性 　　著名特级教师钱梦龙先生曾这样评价现行的中小学语文教育：“学生的桎梏，语文的扭曲，文学的悲哀。它束缚人，折磨人，摧残人。”这样的评价绝非危言耸听，语文教学的“少、慢、差、费”是摆在语文教学工作者面前的客观事实。在教学中，课文教学唯教参是从，作文教学大搞新八股，考试答案坚持唯一标准。这样的教学，不仅搞得学生语文能力低下，而且造就了一大批“唯书、唯上、唯标准”的考试机器，使学生丧失了自己的个性，根本谈不上创造性思维的培养。因此有人担心，语文教学的误区，最终可能使学生所受的其他学科的教学变得苍白无力甚至误入歧途。如果真是这样，那语文教学真是??尽天下苍生，语文教学工作者也就成了千古罪人。“穷则变，变则通，通则久”，面对这种山穷水尽的情形，只有正视现实，力求改革，语文教学才能柳暗花明。 　　正是在这样的情况下，一些仁人志士举起了改革的大旗，上下求索，他们通过潜心研究和多年的努力，取得了丰硕的成果。分析他们的教学模式、教学思路，就会发现创造性思维的开发与培养是他们教改的核心。如上海钱梦龙先生的“自读四遍八步”教学法，江苏李吉林的情境教学等等。这些教改充分体现了学生学习的主体性，激发了学生的求知欲，点燃了学生创造性思维的火花。 　　因此，在语文教学中一定要充分意识到培养学生创造性思维对学生创新能力培养的重要性 　　2 营造和谐民主的教学气氛，确立学生主体地位 　　营造一种宽容、民主的教学气氛，使学生具有心理自由和安全感，敢于发表自己的不同见解，充分展示自己的认识活动。可从几个方面来进行：第一，建立新型的师生关系。这就要求教师在课堂教学中完全进入学生的交流过程，把教与学统一起来，使师生都把对方看成是共同解决问题的伙伴。第二，鼓励学生个性自由发展。语文教学中要特别注意学生的个性差异。每个学生由于文化修养、生活经验以及思想境界等方面的不同，这些差异就造成了每个学生对课文理解的差异。对此，教师应小心呵护，给予积极评价，让学生知道自己的观点是有价值的，努力创设出轻松愉快的教学情境，调动学生主观能动性，使他们的创造潜力得到不断开掘 。 　　3 激发求知兴趣，鼓励学生质疑问难 　　要培养学生创新意识，在课堂上一定要鼓励学生慎思、明辨，为他们提供自由发挥的天地，使其形成个性。可是受“师道尊严”的传统思想的束缚，很多教师害怕学生质疑，遇到持不同观点的学生便大声呵斥，唯恐面子上难看，课堂局面不能收拾。初中阶段，学生的思维能力明显提高，好奇心增强，这是激发求知兴趣的重要条件，是培养学生创造性思维能力的基础。教师应充分利用这一优势，正确引导，鼓励学生，大胆参与课堂讨论。同时，教师可以在课堂教学中采取灵活多变，生动形象的教学方式，创造和谐、乐学的气氛，增强他们的求知欲望，鼓励学生质疑，从而使他们养成挖掘教材的良好习惯。同时，解疑过程本身也使思维力、表达力得以充分切实的训练提高，不失为培养创新意识的良方，例如：在教授《死海不死》时，上课开始准备两杯水（一杯清水，一杯盐水）和一个鸡蛋。将鸡蛋放入清水中，鸡蛋会很快沉下去，然后把鸡蛋放入盐水中，鸡蛋却浮在表面上。结果“一石激起千层浪”。同样两杯水，为何一浮一沉呢？启发学生深入思考，许多学生都能从物理学知识中找出答案，也容易明白，这是水浮力变大的缘故， 这样也就明白了人为什么到死海而浮在水面上的原因，从而，