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浅谈物理教学反思作用 　　美国学者巴里斯和爱丽丝在《培养反思力》强调，“反思对于学生来说非常重要，对于教师进行良好的教学也具有重要作用”、“反思型教师能通过观察自己学生的行为和自己的行为经常进行自我评价”。教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。而初中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。 　　在新课程形势下要求：一个称职的初中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时与具进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。所以新的时代，呼唤着新型的物理教师，提高物理教师的业务能力是当务之急。新课程来临的时候，教师们进行了认真的学习，对新课程的理论是了解了，关键在于如何把新课程理论转化为物理课堂的实践。教师是新课程的实践者，在操作的过程中，一定会遇到这样或那样的问题，对问题的思考，是最宝贵的财富。我们不仅要做好一个教师，更重要的做一个有思想的教师。我认为物理教学反思，是提升思想的最佳方式。 　　 　　一、反思有助于教师物理专业的发展 　　 　　在教学中，一旦教师熟悉教材，特别容易陷入机械重复的教学实践中，处在经验性思维定势、书本定势、权威定势和惰性教学之中。因此，开展教学反思，加强教师自我评估和自律学习对教师主体的发展特别重要，教师只有把自我的发展看成是必需的和必要的，才会努力地去发展自我，建构自我，对自己的发展形成整体性的看法，从而不断促进教学，教会学生学会学习。教学反思可以激发教师终身学习的自觉性，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，不断进步。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式??构建师生互动机制及学生学习新方式。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进教师在新课程改革环境中关注自己的教学行为，更加深入研究物理教学、从而提高自己专业水平。 　　 　　二、反思有助于我们转变教学观念 　　 　　教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师经常反思自己或他人的教学行为，就能够及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢?即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。为了教好物理课，我经常给学生多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的掌握。通过不断的反思我意识到人的认识是从感性到理性的发展的，意识不是来自于知识而是来自于实践，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。因而我在物理教学中又由原来的多讲、多练转变为让学生自己去探究规律的形成过程。原来因为怕学生扰乱课堂，我向来是严肃而凝重的，以至于学生很害怕上物理课，当然课堂的效率就可想而知了，经过教学反思我意识到了这一点：学生和老师不是对立的，在和谐的氛围中教与学效果会更好。 　　 　　三、反思有助于我们形成自己的教学风格 　　 　　“世界上没有两片相同的树叶”，同样也没有两个相同的老师。每个教师都有自己的个性特点，有自己独特的思维方式，有自己独特的创造意识，有自己独特的解决问题的能力。所以我们要自觉地把课堂教学实践中发现的问题，深入冷静地思考和总结。并最终能够有意识的、谨慎的将研究结果和理论知识应用于下一次的课堂教学实践中，从而形成自己的教学风格。课后反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己、敢于突破、超越自我、发展自我、建构自我，不断地向高层次迈进。正因为课后反思具有别人不可替代的个性化特征。教师就能形成个性化的教学模式，最终形成自己独特的风格。可以这么说：没有形成自己风格的老师肯定不是一个优秀的教师。当然，“金无足赤，人无完人”。再完美的课堂教学总会有点滴疏漏、失误之处。我们总是在反思中前进，前进中反思。通过反思，我们得到收获，形成自己的风格，通过反思，我们不断进步，教学相长，逐渐成为一名优秀的教师。 　　 　　四、反思有助于提高教师的科研水平 　　 　　钱伟长先生说：“你不上课，就不是老师；你不搞科研，就不是好老师。科研反映你对本学科清不清楚。教学没有科研做底子，就是一个没有观点的