浅谈趣味教学法在初中英语词汇教学中应用.docVIP

浅谈趣味教学法在初中英语词汇教学中应用 　　词汇的积累和正确的运用是能否提高学习效果的关键，但是有的人学了多年，学的却只是词汇的外在，并没有了解内涵。因此，造成了所说的英语不地道的结果，陷入了哑巴英语的境地。那么如何利用趣味教学法来辅助初中英语的词汇教学呢？本文主要从以下几个方面阐明趣味教学法在英语词汇教学中的应用：? 　　 　　一、 趣味教学法的重要性? 　　 　　英语的应用非常广泛，随着我国加入世贸组织和成功地举办了2008年奥运会，英语变得越来越重要了。在我国掀起了学习英语的热潮，在校初中生更不例外，对英语学习产生了浓厚的兴趣。? 　　教育心理学表明，学生以愉快的心情学习，其效率远远超过被动学习。兴趣是学生积极认知事物和参与学习活动的一种心理倾向。趣味教学法的核心是培养学生对学科的兴趣。林格伦调查表明，兴趣对学习成功的影响占125%，智力占15%；缺乏兴趣对失败的影响占35%，智力却等于0。可见，兴趣对学习成功与否的影响很大。? 　　兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从心理学的角度分析，“乐”是“好”的必要前提和条件。学生对学习中的疑难孜孜以求，每有收获，就会产生成就感。苏霍姆林斯基也说过：“学习没有兴趣，就没有智力的发展，就没有教学，就没有知识。”可见趣味教学的重要性。? 　　 　　二、 常见的趣味教学法? 　　 　　英语课以它自有的特点，最适合趣味教学，那么具体该怎样做呢？? 　　1. 唱英文歌曲? 　　优美的歌曲可以使学生心情舒畅，从而产生强烈的学习欲望。在教学中引入音乐教学，比如，因为北京奥运会的成功举办，所以选了一首Forever friends,学生们很感兴趣，大家一起在歌声中体味着奥运精神和作为中国人的自豪。通过唱歌，加深学生对英语的喜爱。? 　　2. 听幽默故事? 　　幽默故事，能够使大家在笑声中学英语，不再有压力。有这样一个故事：一个外教喜欢养狗，就让学生帮忙去买条黑白相间的小狗，他说：“Would you please buy me a black and white dog?”结果学生却买回了一条白狗和一条黑狗，让外籍老师大失所望，可见，有没有冠词and，意思就大不一样。? 　　3. 用多媒体课件? 　　近年来多媒体得到了广泛的应用。通过多媒体课件，可以创造一个良好的学习环境，生动有趣的画面使学生乐于受教，学有所获。创造良好的语言环境是趣味教学的前提，学英语最大的困难之一就是没有语言环境，许多学生因此丧失了学习的兴趣，而利用多媒体课件可以发挥创造语言环境的优势。? 　　另外，还有其它很多方法，包括视觉型的,如板书、实物、图画、模型;听觉型的,如录音机; 混合型的,如幻灯、投影、录像等。还可以开展丰富的校园活动，比如英文演讲比赛、听外教讲座、看原版定影等。根据不同教学内容的需要,进行优化组合，激发学生兴趣。? 　　 　　三、 趣味教学法在英语词汇教学中的具体实例? 　　 　　在英语学习中，有些错误是比较常见的：在谈论英语“知识（knowledge）”时，有人用“学（learn）”，应为“get,gain”；在议论“价格（price）”时，有人用“贵（expensive）”,应为“too high”；在说起“足球（football）”时，有人用“踢（kick）”,应为“play”等；还有一些日常用语比如火车站的“由此出站”，直译成“Get out of here”，会使外国人特别反感。这些都是典型的中式英语，不是地道的用法。? 　　下面介绍几个在外语词汇教学中应用的趣味故事(Yang,2003)：? 　　1. 动词? 　　动词是使用频率极高的词，如果不注意用法，就会闹出笑话：? 　　例：有一次，一位美国游客称赞中国女导游的衣服漂亮，谁知导游回答：“I have put on the coat for 3 years.”她的本意是想说：“这件衣服已经穿了3年”，由于她不注意瞬间动词和持续动词的区别，使老外误以为她很笨，一件衣服穿了3年才穿上？不是弱智，就是精神病。? 　　2. 名词? 　　对于名词，如果不了解单复数的用法，意思会迥然不同：? 　　例：某厂长对联合国专家说：Last night,I had words with Mr.Bob. We had very good words. In shorts,I was touched by his confidences and I was very satisfied with the last words...本意为：“昨晚，我和鲍勃先生谈得很好，对他最后说的一句话很满意，总之，我被他的信心感动……”，结果成了： “我和鲍勃先生吵得很好，对他临终说的一句话很