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浅谈转化学困生方法 　　摘 要：没有爱，就没有教育。然而，对于学困生而言，要想使他们有信心真正投入到学习中并离开学困生这个行列，教师应该在两个词上做文章，那就是“关注”和“优”。所谓“关注”，就是给学生更多的关心与重视。关注应该做到两个方面：一是关注有问题的学生；二是关注学生的问题。两个“优”即“优待学困生”和“学困生优先”。其实质就是从班级学情出发，从学生实际需要出发，从教师教书育人的职责出发，让所有学生都能得到真正的爱和全面的发展。 　　关键词：爱；教师；学困生；差生；补差；关注；优先；优待；均衡；学生 　　 　　作为教师，我们的职责就是想方设法教好每一个孩子，其实，教育的真谛与本质就一个字，那就是“爱”。没有爱，就没有教育！热爱学生是每一个教师必须具备的最基本的品质。然而，对于学困生而言，我觉得只有真正树立起“班中无学困生”的信念，真正用心去爱每一位学生，才可以服务于他们，才能够真正做到人人都能成才。只要你掌握每一个学困生的特点，采取得力的措施，便会春风化雨、润物无声。 　　造成学困生成绩差的原因有很多，其中，我们老师有着不可推卸的责任，很多学困生都是因为老师的放弃才出现的。一个不相信学生能够成长的老师能想方设法去教育、去关注学生吗？一个被老师放弃的学生能够发生变化吗？当然不能。 　　那么，怎样使所谓的差生变好呢？我认为，补差策略不足以使差生变好。如果学生已经是差生了，再放到课后去补，效果不会很明显，而且需要费很大的工夫，科学的策略就是“补差不如防差”。差生往往是从课堂上差下来的，如果在课堂上能够跟上大部队，他们就有信心去应对后面的更艰难的问题。尤其像初三的化学课，相对于其他科目内容比较少，虽然学生在其他科目的学习中成为学困生，但是对于新开设的化学课可以从一开始就做“防差”工作，那么，怎样“防差”呢？我觉得教师应该在两个词上做文章，那就是“关注”和“优”。 　　一、“关注” 　　所谓“关注”，就是给学生更多的关心与重视。关注应该做到两个方面：一是关注有问题的学生；二是关注学生的问题。 　　1.关注有问题的学生，是指对纪律差、态度差、学习差的学生的关注。课堂上老师要特别注意这些学生，不要让这些学生闲下来或是无事可干，一定要让他们投入到学习中去。只要他是学生，就必须学习，因为他的主要职责就是学习，而不是玩；只要他是学生，教师就有义务、有责任去教育他，使之进步。教师必须发扬“不放弃、不抛弃、不遗弃”的精神，采用“盯住他、缠住他、粘住他”的策略来对这样的学生进行施救，逼其学习。当然，“逼”是讲策略和方法的，是有技术和艺术的，是发自内心的爱的逼，而且必须让学生明白这是为了他的进步而采取的措施，不是硬逼、蛮逼、死逼。这种“逼学”的策略，就是动用一切可能的手段与方法，逼学生“就范”。学生求学有三种基本类型：一是外在压力的被动学，二是情感体验的推动学，三是价值实现的主动学。由于学生年龄小，认识浅薄，自主学习能力差，一般都需要外在的压力“逼”其学。在学的过程中，学生得到了愉悦的情感，就能促进其提升，在提升中反复成功，自身价值就能得以实现，于是就会主动地学习，将学习变成一种自觉的行为。对于特别的学生，只有用特殊的手段才能将其制服，那就是“逼”的策略――施用外在的力量让其认识，使其变化。 　　怎样“逼”呢？我们要发扬“三不”救人精神，即“不放弃、不抛弃、不遗弃”的精神，在课堂上“盯住他，缠住他，粘住他”。这种“逼”的实质就是相信学生能变，相信学生会变，相信学生可变，这是在充分了解、认识学生的基础上所采用的科学策略。通过这一策略，让学生在课堂上一定要投入，一定要参与，一定要思考，一定要用心。这些所谓的“问题学生”，不是先天造成的，而是后天成绩差造成的，成绩差就导致思想差，所以，我们必须抓“差”的源头，解决好他们在学习上存在的问题。 　　“逼学”的实质就是挖掘学生内在的潜力。每一位学生都是一座无穷无尽的“金矿”，学生的潜能是无穷的，教育学生首要的是“唤醒”，只有“唤醒”了学生，学生才能有所知、有所觉、有所发展。实践告诉我们，学困生并不是每个方面都差，他们总有潜在的某一方面的才能和好的品格，每当这种光点闪烁时，也正是对他们进行引导的最好时机。因此，教师要善于使用“放大镜”寻找学困生身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点。当他们有点滴进步时，着力给予表扬、鼓励，让其产生哪怕一点的“成功感”，从而就可以增强他们的自信心，唤醒他们的学习欲望。 　　这种“逼学”的策略，不仅体现了教师的爱心，促进了学生学业成绩的进步，更是为了使学生在课堂上有事可做。“哀莫大于心死”，这就要求我们对他们特别厚爱，要化腐朽为神奇，要把这些生锈的锁一把一把地打开，用真诚唤醒他们的自信，用挚爱催生他们的自尊，鼓励他们抬起头来走路。因此，要尊重学生的人格，重视学