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浅谈高中语文教学中学生创新意识培养 　　“国家兴亡在于教育，教育兴亡在于创新”。创新是人类社会发展进步的永恒主题。也是我们国家和民族发展的希望所在。创新问题的提出，给整个教育改革的发展带来了新一轮的挑战。把创新问题摆在教育改革的重要位置，是时代发展的要求，是我国多年来教育教学发展的必然选择。教师应把握住每一次机会，不断转变自己的教育观念，确立以人为本的思想，探索和研究新的教学方法，将对学生创新意识的培养渗透在每一节语文课的教学实践中，使我们的学校教育培养出来的学生，最终能够成为推动民族创新的有用之材。 　　 一、更新观念，转变教师角色 　　 人类社会发展的历史，就是不断创新的历史。要创新，首先要解放思想，更新观念。然而，在长期以来形成的以教师为中心的传统教学观念中，教师是课堂教学的主宰者，学生充当的是被动参与的角色。这种教学观念更多的强调了教师在课堂教学中的作用，在很大程度上忽视了创新意识和创新能力的培养。这种教学观念最基本的特点是继承性，忽视了学生主体地位的发挥。多年来普遍存在着“为应试而教，为应试而学”的倾向，却很少认真地思考过学生是不是在自主学习、创新精神、实践能力等方面都得到了发展。这种应试教育的教学思想根深蒂固影响着老师们的教学观，也影响着素质教育的全面实施和高素质创新人才的培养。 　　 二、积极营造宽松，和谐的课堂气氛，构筑平等、民主、合作的教学关系 　　 （一）建立平等和谐的新型师生关系是营造创新教学课堂氛围的首要因素 　　 心理学家罗杰斯认为，心理的安全和自由是促进创造能力发展的两个主要条件。在心理安全和自由的环境中，学生心情轻松愉快，无压抑感，在与周围环境的不断交互作用中，容易形成创新人格。因此，要培养学生的创新意识，就要最大限度地发挥民主教学思想，创设民主、平等、自由、和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围，为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”。 　　 在日常教学中，我常常鼓励学生要敢于发表自己独立的见解，不迷信老师和课本，敢于向老师、向课本提出质疑，做一个“开??”型的学生。在课堂上，我尽量站在与学生平等的位置上，用热情、真诚和友善的态度与学生进行交流。在这样一种和谐的氛围中，教师不再是期望、权威的代表，而是激发学生创造欲望的良师益友，学生真正体会到了与教师平等相处学习时，思想上“安全与自由”，从而无所顾虑地充分表达自己的创见，不时闪现出创新思维的火花。教师的意愿化为了学生自己的意愿，在这种环境中，学生以主人和高度责任感自觉学习探索。试想，“主人”们一旦自觉学习，主动探索起来，思维岂能不活跃、创新意识的火花岂能不迸发？ 　　 （二）宽容的教师风范是形成民主化的讨论方式，营造创新教学的课堂氛围的重要因素 　　 “创造力最能发挥的条件是民主”。（陶行知语）要设法挖掘学生的创造潜能，教师应发扬教学民主，为学生禀赋和潜能的充分开发营造一种宽松和谐、心理相容的良好气氛。只有我们肯定学生潜能开发的可能性，才会发现学生创造性思维的“闪光点”。 　　 教师要鼓励学生勇于向老师、同学、教材提出疑问、异议甚至批判。教学中要多给学生畅所欲言的机会，对有独到见解的学生给予鼓励，对错误的看法要及时纠正，对不完善的提议要引导补充。 　　 三、 在课堂教学中改变方法，作好课堂设计使学生对创新意识的培养贯穿课堂教学始终 　　 （一）改变课堂教学方法，变单向灌输为双向交互式教学，使学生在对课堂教学的主动参与中强化自己的创新意识 　　 所谓单向灌输式教学，也即传统意义上的注入式教学。这种教学方式中学生处于被动吸收的地位，而教师则是课堂教学中的主导者。这样易使学生习惯于接受现成知识，易形成“人云亦云”的思维定势。因此，课堂教学的组织者我们应改变教学方式，对学生多进行启发式教育，将演绎与归纳法结合起来，强调师生间双向交流，推行讨论式教学，鼓励学生说出自己与众不同的新观点，新思想。帮助学生从被动地吸收转向积极参与教学活动，在教学过程中，让学生充分发挥其自觉能动性，并认为在课堂教学中学生对知识、技能的获得及随之产生的能力提高、兴趣激发和个性的发展都是学生对教学活动积极参与的结果。通过参与教学活动，充分显示学生的“主体”作用。教师也应不断拓宽教学内容，将学习知识和获取知识方法的讨论都纳入道学习的内容中来，要意识到方法讨论的重要性。所谓“授人以鱼莫若授人以渔”。教师还应用高超的语言艺术，恰当地评价每个学生的观点。在激励学生大胆思考的同时，将它们的思路巧妙地引入到最接近教学目的的方法上来。教师通过引导学生预习教学内容，并根据自己的不同理解，设计出自己应该到达和可能达到的知识目标、能力目标、德育及情感目标等。教师将自定的教学目标与学生定的目标融合起来，做到教与学的目标有机统一，有利于消除师生之间的认知错位，增强教学的目的性和实