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浅谈高中阶段环境教育 　　摘要：环境问题成为全人类关心的主要问题之一，环境教育也具有重大意义。在我国，人们的环境意识也日益增强，环境教育也被提到日程上来。如何在高中阶段对学生进行环保教育，使学生增强环保意识，是每位教育工作者所应该思考的问题。 　　关键词：环境问题；环境意识；环保责任感 　　 　　进入20世纪70年代以来，环境问题成为全人类关心的主要问题之一，环境教育也成为世界课程改革的热点之一。1972年，人类历史具有划时代意义的“人类环境会议”在瑞典斯德哥尔摩召开。作为会议成果的《人类环境宣言》中提出了“只有一个地球”的口号，并正式将“环境教育(Environmental Education，EE)的名称确定下来，指出环境教育是一门跨学科课程。在我国，人们的环境意识也日益增强，环境教育也被提到日程上来。但限于我们目前中小学课时的紧张和学生的过重课业负担，环境教育暂还没有独立开设。但是尽管如此，国家制定的课程计划和教学大纲都体现了对环境教育问题的重视。高中阶段环境教育的目标是：“高中是环境教育的提高阶段。这一阶段应比较系统地学习掌握环境科学知识，并应着重从经济、社会、人口、资源、环境等方面进行比较深入的环境与发展教育，使学生树立起可持续发展的思想与观点。对我国环境保护的国策地位，环境保护的方针、政策、制度、法规能够比较深刻地认识和了解，具有较高的环境意识和参与意识。”那么如何对高中生进行环境教育呢? 　　 　　一、使学生正确认识环境问题，增强环保责任感 　　 　　澳大利亚教育家亚瑟?卢卡斯认为：环境教育是“关于环境的教育，在环境中的教育和为了环境的教育”。高中阶段环境教育的重点在于帮助学生树立可持续发展的思想和观点，培养较强的环境意识和参与意识。环境教育需要把真实的社会环境作为教材。通过这样的环境教育，才能使学生成为言行一致，对环境负责的人。 　　为了引导学生正确认识环境问题的根源，笔者曾让学生列举出我们舒适的生活所体现的方面：炎热的夏天，我们可以打开冰箱，喝上一杯清凉的饮料；冬季，我们可以在(有暖气的)温暖的房间里学习；我???居住在一个交通便利的城市里，汽车可以带我们去想去的任何地方；逛街累了，我们可以吃快餐，可以用很便捷省事的木制方便筷子和纸巾；我们无论去哪买东西，都不会担心无处放东西，总会有人给你递上准备好的塑料方便袋……当学生们谈到这些优越的生活时，无不为人类的聪明才智而感到骄傲和自豪。我启发学生：发展是人类社会不断进步的永恒主题，然而“天下没有免费的午餐”，我们在创造着一个舒适的生活环境的同时，也在破坏着美好的自然世界。我们在享受着一个舒适的生活的同时，也在浪费着资源(方便筷子、纸巾的原材料都是树木)、制造着大量的垃圾(塑料袋、方便饭盒已成为“白色污染”之一)，同时也在为酸雨的形成、臭氧层的破坏“默默地做着贡献”(石化燃料的过多使用会导致酸雨，制冷氯氟烃大量使用造成了臭氧层空洞的扩大) 　　笔者帮助学生们探求全球环境问题的根源：支撑近65亿人口消费的生产方式，构成了对环境问题的全部“贡献”。对于发达国家的人们来说，由于物资的富足，他们不愿意放弃奢侈的消费方式；对于我们发展中国家来说，一些地区面临着发展经济，摆脱贫困的巨大压力。于是人们为了维持生存，砍伐森林、过度放牧，以致环境恶化。虽然环境问题全球都存在，但是各国在环境保护方面的力度却不一样。中央电视台曾播放了一个引人深思的报道――”一次性筷子还能用多久?”大体内容是：日本人禁止用本国木材生产一次性筷子，93％的一次性筷子都是从中国进口的，同时建立全国性回收网络，把用过的木筷送去造纸，据说由此节省下来的造纸木材成本相当于进口木筷的外汇。笔者把这则报道提供给学生，组织学生们讨论：森林资源保护与经济发展的关系；我国与日本在环保意识上的差距；筷子与餐饮业的卫生问题及解决途径。学生们立刻投人到热烈的讨论中。经过对比，他们对森林价值和有关环保问题的认识有了很大的提高，同时也增强了保护环境的责任感。 　　 　　二、寓环境教育的知识于教学之中，培养学生的环境意识 　　 　　要培养学生的环境保护意识，作为一线教师，我们可以充分挖掘教材，利用蕴含环境教育内容的课本对学生进行环境保护的熏陶。笔者从事高中英语教学近十年，在教学实践中，根据学生的知识结构和英语学科的特点，积极在英语教学中渗透环境教育。 　　在学《坦萨村的青山》一课(它取材于一篇新闻报道。故事发生在印度北部，喜马拉雅山南麓的一个村庄。记述了妇女们造林、护林的事迹)时，笔者让学生们思考坦萨村所发生的变化(过去：只砍树不植树，村庄内外没有什么树；土壤被雨水大量从山上冲到河里。现在；山上密密麻麻长满了树：只允许砍一小部分树)、变化的原因(人们意识到了树木的重要)、森林的重要作用(维持生态平衡，防风