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浅谈高职英语教学特色 　　摘要：在高职英语课程教学中，创新教学思维模式，激发学生学习英语的兴趣，以特色教学来激活学生的学习思维，能够有效提高英语课程教学的有效性和学生的职业技能发展需求。特色教学模式运用能够在优化课程教学过程和方法的前提下，为学生的语言学习和英语运用提供和谐的学习环境氛围，帮助学生更好地学习和使用英语，满足他们的学习发展需要。 　　关键词：高职英语 教学过程 特色 　　 　　高职英语教学应该在依据学生语言学习认知规律和优化课程教学资源的基础上，注重培养学生的综合语言运用技能，帮助学生提高英语综合素养。高职英语教学的实践证明，创新教学思维模式，彰显英语教学的人文性和交际性，不仅能够激活学生学习英语的主动性和积极性，增强他们学习英语的内驱动力，还能够丰富学生的英语学习思维和语言感知，帮助学生积累丰厚的语言文化知识底蕴，促进他们语言知识和技能的生成。这就要求我们教师在课程教学中，围绕高职教材特点和学生学习认知规律，创设富有特色的语言课程教学模式，不仅能够达到上述教学目标要求，还能够让学生的语言学习得到发展，帮助他们适应未来学习发展的需要。 　　一、把握教学主体，塑造“主体有为”特色 　　外语习得理论认为，关注学习者的学习心理需求，不仅能够容易激发学生学习英语的主观能动性，还能够让学习者在学习的过程中形成一种奋发有为的学习自信心理，增强他们的学习动力。该理论运用于课程教学，就是要求我们教师在教学中，关注学生的学习主体地位和作用，尊重学生的学习需求，营造自主、和谐的特色学习氛围。 　　这种主体特色教学运用，不仅让学生的语言学习才华得到充分地展示，还能够有效增强学生学习英语的主动性和积极性，满足他们的学习心理需要。这种特色教学，首先，要求教师发挥好主导作用，创设民主、平等的学习氛围，彰显学生是学习主人翁的氛围；其次，深入学生的语言学习过程中，与学生共同探讨在学习中遇到的问题，给学生以足够的时间去思考和探究；最后，鼓励学生对英语课程教学提出自己合理化的建议和见解，帮助学生增强学习信心。 　　我们以《阅读教程》（外研出版社）中的“Reading”教学为例予以分析。在该阅读环节的教学中，为了发挥好学生的学习主体作用，我们不妨从如下的教学环节做起：建议学生围绕单元学习目标要求进行自我归纳筛选有效信息；深入研读文章，建议学生根据文章的题目思考“What’s the main idea of the article”；鼓励学生尝试和探索运用多样化的阅读学习形式，对文章予以发散性思考，建议学生能够围绕“What do I learn from the article”来予以交流探讨；鼓励学生能够运用自己的语言概括出学习心得，以此来培养他们的综合语言运用能力。 　　二、注重专业特征，创设“英语技能”特色 　　高职高专的英语教学主要目的就是帮助学生能够在掌握一些基本的语言表达习惯和使用规则的前提下，能够更好地学习和运用本专业技能，以发挥英语教学的特色作用。在英语教学中，注重专业特征，融入英语技能教学是高职英语教学值得注意的有效话题和方法。 　　在进行英语教学时，基于学生的专业特点进行英语讲授，不仅能够帮助学生积累一定的语言知识和技能，还能够提高学生的本专业技能水平。在教学中，首先，培养学生的专业英语学习意识，要求学生能够在本专业涉及的学习领域中能够广泛地学习和使用语专业相关的英语知识；其次是，多元化搜集与本专业相关的英语背景知识，帮助学生积累知识；最后，建议学生结合自身的学习实际情况能够通过一定的形式予以表达呈现，以此来提高学生的专业技能运用水平。 　　在《新视野英语教程》第一册第二单元的“If you don’t make mistakes, you won’t learn”一文的教学时，我在导言部分让学生思考“What will you do if you meet your friend”。该题目的设计就是针对外贸英语教学的特征，要求学生能够从外贸语言交流、文化习惯等多方面的因素去思考，以此来提高他们的专业技能运用水平。 　　三、突出实践活动，构建“自主参与”特色 　　语言的交际性特点要求我们在英语教学的过程中，将学生的语言实践需求运用于课程教学中，帮助学生更好地学习和运用语言知识，从而提高他们的语言参与意识和语言综合运用技能。从某种意义上说，突出实践活动，一方面，能够形成有效的英语学习互动，帮助学生形成长期的有意识注意力和记忆力；另一方面，能够形成和谐的课堂教学氛围，增强学生的学习主观能动性。 　　在英语教学中进行“自主参与教学”具有如下的积极作用：体现了学生的学习主体地位和作用，让学生能够更为轻松自由地参与课堂教学过程，以发挥他们的学习自觉能动性；帮助学生把一些较难记忆的语言项目通过轻松实践活动来予