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激励教育在语文学习评价中应用 　　【摘要】激励教育就是运用有效的手段，激发学生的学习动机、兴趣，使学生保持情绪的稳定性，帮助学生确立自我意识，促使学生的智力因素得以最充分的发展。要真正让激励教育在语文学习评价中发挥作用，就要在学习互评、自评和小组评价中激活学生的思维。加强学生语文学习评价的有效性，改善课堂教学气氛，启动竞争意识，激活课堂气氛，发挥学生主观能动性，提高语文教学质量。 　　【关键词】激励教育；互评；自评；小组评价 　　 　　语文的艺术不在于传授的本身，而在于通过激励教育让学生体会成长的快乐。在学生学习评价中我们更应该注重对学生的情感、体验、能力等方面的综合评价，要让学生在不同程度上看到自己在参与学习后取得的进步和成绩，从而激发学生学习的兴趣，培养勇于创新的精神。近几年来，我在课堂教学中，通过自评、互评、他评等多种评价方式相结合，对学生学习的过程进行了多角度评价，关注学生的情感、态度和各种能力，激活了学生的思维，放飞学生的创造，让语文课堂充满了无穷的生机和活力。 　　一、在互评中激励思维 　　学生在学习的过程中对一些问题的看法优、缺点并存，通过学生互评，教师适时引导，让其他同学指出其中优点，会起到表率作用。同学自己评价自己，同学自己发现自己，真正体现学生的主体地位，极大地调动学生自主参与的积极性，增强学生间学习的协作意识。对于不足之处，让学生点评，会使他们加深印象，今后类似的错误或不足，就会改掉。点评这一过程的进行，让学生欣赏自己，欣赏他人，发现自我的价值，有利于学生个性品质的发展。在具体操作过程中，教室要强调一个点评要求：一定要先指出优点，再善意地指出不足，并说出自己的想法和做法。通过点评，学生的合作意识逐步强化，促进了协作学习过程的形成。 　　学生的思维被封锁，谈何探索，谈何创新？只有激活学生的思维，才能促进学生思维的发展。在教学中，我经常鼓励学生互相进行评价。例如在学完关于珍爱生命的课文后，我组织同学们发表对这一问题的看法，同学们展开了热烈的讨论。有的说“珍爱??命就是珍惜时间”，有的说“珍爱生命就是对父母的一种关爱”，也有的说“珍爱生命就是要学会用正确的手段保护自己”，同学们纷纷发表了自己对问题的见解。听到同学们积极踊跃的发言，我就引导他们说：“那你们觉得现在能做些什么就可以称得上是珍爱生命了呢？”一位同学说：“我们应该好好珍惜现在的在校时光，学有所得，让家人放心。我们有时会抱怨生活环境是封闭的，我们有时会抱怨每天课程太少，可是我们很少从主观上去想我们自己的努力还不够。”这时，又有同学说到家庭的艰难，父母的不易，自己对过去一些不好做法的悔意。教室里掌声一片，既有劝慰，也有激励。 　　课进行到这里，真的让人高兴。同学们彼此的肯定评价激发了他们探索问题的欲望，点燃了他们智慧的火花。教师要主动为学生提供交流的机会，使学生在相互交流中不断完善自己的方法。这样不仅可以帮助教师了解不同学生的学习特点，而且有助于促进学生个性发展。实践证明，学生的思维能力和语言表达能力确实得到了提高，学生在评价别人的同时，自己也会加深认识，甚至是对问题的理解上升一个层次，从而提高了学生的比较和分析能力。同时，学生在互相评价时往往是站在同一高度来看问题，这样更直接，也更容易被学生所接受。 　　二、在自评中激励自信 　　自评，就是学生用简练的语言，自我评价分析语文课文思路的情况，阐释思想方法。客观地指出自己的不足，让学生对自己的能力进行客观公正地评价，培养学生的语言表达能力。使隐性思维显现化，增强学生的自信心。通过自评，学生的概括能力逐步形成，一般的解决语文问题的策略得到质和量的提高，通过自评，又会促使学生打破思维定势，使分析问题和解决问题能力、创新意识进一步得到发展。 　　在课改的大环境下，新的教材和教学模式的启动，学生被动的角色转变为主动，以学生为本是我们的教学理念，学生和教师抛弃了旧的课堂模式。没有了方方框框的束缚，自主、开放的课堂使学生敢想、敢说，这为发展学生的思维提供了一片沃土。自评是一种自我肯定,学生通过自评，发挥了学生的主体作用，使学生懂得好和坏是自己表现出来的，而并非老师和同学说的；通过自评，学生有了追求成功和进步的渴望，能充分调动学生的积极性。 　　比如在单元测试反思中，我要求同学们评议自己，同学们还是能够从成绩中看到问题，深刻总结。大部分同学能够做到对自己负责，通过评价来检查出自己的不足，以认真的态度及时纠正；实事求是地评价自己，对于具体项目、内容，实事求是地评价自己，不是谦虚，也不是刻意抬高自己。在自评过程中对于自己不能确定的问题，耐心听取周围同学的意见。 　　语文课的意义不仅仅局限于教给学生具体的语文知识，更重要的是在研究现实问题的过程中认识丰富的语文世界。在语文教学中教师应该提供一些富有挑战