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激励教育在思想政治课中应用 　　摘要:在传统的思想政治课教学中，教师比较喜欢用“满堂灌”的形式来开展教学，这就让学生处于一种被动的接受状态，容易使得学生产生消极厌恶的情绪。对于这种情况就必须要考虑如何去激发他们的学习兴趣，完成由“厌学”到“乐学”的变化，在教学的过程中采用激励教育不失为一种良好的方法。本文主要就激励教育在初中思想政治课的教学中的应用进行探讨。 　　关键词:初中；思想政治；激励教育 　　 　　所谓激励就是根据人的需要，激发出人的动机，让人能够具有一股内在的动力，能够朝着自己所期望的目标前进的一种心理互动过程。作为思想政治课的教育工作者，当面对学习基础较差、缺乏足够学习热情的学生时，想要取得良好的教学效果，就不能够仅仅是具备各种扎实的知识功底与语言艺术，同时还需要能够善于发挥激励功能，练就高超的激励艺术。成功的教师之所以能够成功，一句话就是能够将课教活了。“活”是一种状态，包括了课堂气氛的活跃，同时也是激活学生的情绪，让学生的精神振奋能够起来，让学生在课堂上能够保持足够的学习积极性。陶行知先生也曾经警告过：“你的鞭子下有瓦特，你的讥笑中有爱迪生。”通过激励能够让学生始终都维持在一个兴奋的积极状态之中，为此在思想政治课中教师应该要根据学生的心理特点来注入有效的激励教育。在初中思想政治课的教学中，教师不仅仅需要考虑到教学内容，还需要考虑到学生的心理特点，然后才能够开展激励教育，只有这样才能够在满足学生心理需求的基础上，激活学生的积极性，提高教学效率 　　一、激励教育需要遵循的原则 　　1、目的性原则 　　激励教育具有很强的目的性，无论是教师还是家长，在对学生进行激励时都有着十分明确的目标，其所开展的激励活动一定是在围绕着某一个总目标或者是其他的一些长远目标。当然在对学生进行激励时通常都是为了实现一个一个近期的目标。无论是哪一种激励都会具有一定的目的，都是想要实现某一愿望，如果没有目的，那么激励就只能够是盲目的，达不到预期的效果。 　　2、针对性的原则 　　激励教育的激励具??很强的针对性，并不是笼统的、模糊的。首先激励的对象十分明确，例如初中思想政治课开展的激励教育，其对象就是初中生。同时对统一年龄段的学生来说，所需要采取的激励方法也会有所不同，必须要因人而异，因为每一个人都是不同的，其所期望的激励也会不同。例如在思想政治课上开展的激励教育，有的是针对学生本身的思想品德，有的是针对思想政治课的学习，有的是为了培养学生的某种能力的，同时有的负激励则是为了能够矫正某位学生的某一不良行为的。具有较强针对性的激励教育往往会比那些没有针对性的激励教育产生更加显著的作用，因此需要注重对激励方式、方法的选择。 　　3、及时性的原则 　　激励教育一定要及时，越及时越容易产生作用，效果也就越好。例如如果学生在课堂上的回答或者其他的表现良好，那么教师当时就应该给予激励、赞扬，而不能够拖到第二天才进行表扬；如果某一个学生做了好事，那么当天得知后就应该当天就进行表扬，而不能拖到其他时间去；如果学生的学习成绩不理想，但是在某一次考试中取得了巨大的进步，那么就要马上进行表扬鼓励。特别是如果教师为了鼓励学生而作出了某项承诺，那么当学生达到要求后教师就需要立刻进行兑现，否则就会导致以后的激励达不到效果。 　　4、有效性的原则 　　教师在开展激励教育是必须要收集各种反馈的信息，当实施激励教育后，具体的效果怎么样呢？教师必须要关心激励教育所产生的实际效果，必须要关注、重视激励的有效性，如果出现了“不该表扬的表扬了，不该批评的批评了”的情况，那么激励教育就只能够产生反效果，打击学生的积极性，特别是那些负激励措施，必须要谨慎的使用，负激励的措施如果使用不当很容易使得学生丧失自信心、自尊心，使得学生向着教师与家长所期望的的相反的方向发展。对于激励教育的有效性原则，教师必须要引起重视。 　　5、整体性的原则 　　教育学生本身就是一项十分复杂的系统工程，而激励教育这种方法也是一种很复杂的整体。要建立起激励教育的机制，就必须要注重其整体性原则，要从整个全局出发，千万切记出现“头疼医头，脚痛医脚”的现象，同时还需要注意的是要治标而不能够是光治本，必须要能从根本上解决问题。激励教育所开展的活动需要从整体上达到协调一致，认识上也必须要进行统一，所采用的方法和措施都必须要合理，不能够出现矛盾的地方。例如不能够在开始的时候鼓励学生去创新，但是在一段时间之后却有对学生说“创新知识跟风赶时髦，没有作用”，这样会让学生感觉到前后矛盾无所适从。那么这样就会使得一开始所进行的激励教育的效果付诸东流，心血白费。 　　二、初中思想政治课上可以采取的激励措施 　　1、利用兴趣对学生进行激励教育 　　成功的教学并不是通过强制来完成的，而是激发出学生的兴趣让